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Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires
Subsecretaría de Educación
Dirección Provincial de Educación Superior y Capacitación Educativa
Dirección de Capacitación Educativa
PROGRAMA PROVINCIAL DE LECTURA EN LA ESCUELA

LEER LITERATURA
EN LA ESCUELA PRIMARIA
Propuestas para el trabajo en el aula

- VERSIÓN PRELIMINAR -

LEER LITERATURA EN LA ESCUELAPRIMARIA. Propuestas para el trabajo en el aula
- VERSIÓN PRELIMINAR –
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LEER LITERATURA EN LA ESCUELA PRIMARIA
Propuestas para el trabajo en el aula
- VERSIÓN PRELIMINAR Diseño y coordinación general de contenidos y escritura de la obra
Agustina Peláez

Autores (investigación y redacción)
Inés Bugallo
Leticia Peret
Sara Bosoer
Agustina Peláez
Miguel Dalmaroni

Colaboradoras(revisiones)
Julieta Sanders
Alejandra Paz
Viviana Asens
Nélida Fernández
Eliana Simioni
Equipo de Prácticas del lenguaje de la Dirección Provincial de Educación Primaria
Revisión de escritura y estilo
Carlos Ríos y Miguel Dalmaroni

Agradecemos especialmente a las editoriales que han autorizado en forma gratuita la
reproducción de los textos y las imágenes incluidas en esta obra.

LEERLITERATURA EN LA ESCUELA PRIMARIA. Propuestas para el trabajo en el aula
- VERSIÓN PRELIMINAR –
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Índice
Introducción

Libros y situaciones de lectura. Propuestas de trabajo en el aula
Leer lo que miro (y viceversa): el libro álbum. Alternativas de trabajo a partir de Petit, el
monstruo y otros títulos (primer ciclo)
Leer poesía en la escuela (primer ciclo)
Novela y modos de leer (primer ysegundo ciclo)
Seguir la obra de una autora: Ema Wolf (segundo ciclo)
Imaginar la voz del oprimido. Alternativas de trabajo a partir de Bajo las estrellas.
12.000 años de historias bonaerenses (segundo ciclo)

Propuestas más allá del aula
Susurradores: poemas de boca a oído
Niños promotores literarios
Convención de historietistas y lectores aficionados

¿Qué aprenden los niños cuandohablan sobre literatura?
Algunas intervenciones a partir de comentarios sobre lecturas de textos literarios

Anexo

LEER LITERATURA EN LA ESCUELA PRIMARIA. Propuestas para el trabajo en el aula
- VERSIÓN PRELIMINAR –
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Palabras preliminares
La lectura es una herramienta de crecimiento y de autonomía, y la literatura es, acaso,
el camino más bello para constituirnos en lectoras ylectores.
Cristina Fernández de Kirchner

La literatura es, entre otras cosas, un avance laborioso a través de la propia estupidez.
Rodolfo Walsh

La lectura debe ser una de las formas de la felicidad.
Jorge Luis Borges

La lectura masiva es un fenómeno muy joven: tiene menos de dos siglos en algunos
lugares de Europa y menos de cien años en una parte de la población de América
Latina. Antes de1830, los que sabían leer y escribir eran una minoría ínfima en todo el
mundo. La mayor parte de las personas que a lo largo de la historia de la humanidad
protagonizaron las grandes revueltas populares y las mayores transformaciones
sociales no sabían leer ni escribir. Eso, como sabemos, ha cambiado de modo drástico
e irreversible. Para el capitalismo en expansión la lectura y la escrituramasivas de un
idioma nacional homogéneo fueron necesidades. Hace varias décadas han dejado de
serlo. En cambio, en el presente la lectura es, cada vez más, no sólo una práctica muy
transformada sino además una herramienta para las necesidades emancipatorias de
las mayorías y para sus proyectos políticos, porque la inequidad cultural es funcional a
la desigualdad social.
Los modos de poderdominantes (si se quiere resumir: el mercado tal como lo
conocemos hoy) necesitan apenas que muchos manejen una lengua simplificada al
extremo, plana, híper-económica, veloz y aproblemática; un instrumento de reducción
extrema de la experiencia y de la subjetividad, valuable por estándares de rendimiento
comunicacional. Por eso, para las políticas educativas de Estado en las que estamos...