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• Establecimiento de la obligatoriedad de la enseñanza.
Decroly (1871-1922): fundó en 1901 un instituto para niños anormales.
Binet: en 1904, fue el creador de las pruebas de inteligencia con elque diferenciaba a los alumnos, normales de losanormales, de forma objetiva.
Es una época donde se defiende la necesidad educativa de las personas anormales pero en centros específicos. Los niñosanormales ya no son solo los deficientes, sino toda aquella persona que no puede aprender en la escuela. Esto da lugar a un planteamiento educativo segregador ( años 40-50 ). A partir de finales de losaños 50 y durante los 60 tiene lugar un cambio significativo en cuanto a la manera de entender y concretar la atención educativa a las personas distintas.
Goddart realizó unos estudios genéticos queconcluían con que la debilidad mental se transmite por herencia genética, es decir, explica la deficiencia mental en base a aspectos genéticos.
Darwin denominaba a las personas con discapacidades comodébiles de cuerpo y débiles de mente.
La nueva visión sobre estas personas discapacitada es que son un peligro para la sociedad, con lo que había que alejarlas de ésta.
Los promotores de la integraciónson científicos que empiezan a realizar los primeros estudios sobre los efectos de la segregación, los padres reclaman el derecho de sus hijos a ser tratados igual.
Surge el concepto denormalización como origen de la integración escolar. Fue incorporado por Bank-Mikkelsen en 1959 a la ley danesa.
La normalización consiste en que cualquier persona deficiente por el hecho de ser persona debetener los mismos derechos que el resto de personas en todos los ámbitos
INTEGRACIÓN
El principio de normalización lo divulgan dos ideólogos escandinavos. En 1969 Nirje, director de la Asociación Suecapro Niños Deficientes. Lo populariza por Europa y en 1972 Wolfensberger por EEUU y Canadá.
En 1968 la UNESCO elabora un informe cuyo objetivo es “definir y delimitar mejor el dominio de la...