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La técnica de enseñanza en el modelo ludotécnico: su
aplicación a la educación física en primaria
Dr. Alfonso Valero Valenzuela
Universidad de Almería
avalero@ual.es

RESUMEN
Este documento busca sentar las bases teóricas del nuevo Modelo de Enseñanza Ludotécnico, centrando la atención dentro de las características del proceso de enseñanzaaprendizaje en la técnica de enseñanza y en lascaracterísticas del alumnado. Se trata de
un Modelo basado en la instrucción directa en aspectos relacionados de selección del
contenido, control de la clase, presentación de la tarea y patrones de compromiso. Mientras
que, tiende a ser más inductivo en los factores que tienen que ver con las interacciones en
la enseñanza, el ritmo de aprendizaje y la progresión de las tareas. Sobre el profesor recae
lamayor parte de las responsabilidades, si bien, el alumno también es fomentado a solucionar problemas, plantear cuestiones, emitir valoraciones y ofrecer sugerencias. Todo ello lo
convierte en un Modelo inclusivo y adecuado para ser empleado en el ámbito educativo
de la Educación Física, que atiende a la gran mayoría del alumnado, independientemente
de su heterogeneidad, contribuyendo a su formaciónintegral como personas. Finalmente,
se adjunta un ejemplo de sesión que plasma la fundamentación teórica.
Palabras clave: Iniciación deportiva, educación física, atletismo, modelos de enseñanza.
«Kronos nº 11, pp. 10-15, Enero/Junio 2007»

1. INTRODUCCIÓN
La metodología en la iniciación deportiva ha ido
avanzando con el paso del tiempo desde que aparecieron los primeros métodos y programaseducativos
de principios del siglo XX, pasando por los estilos de
enseñanza en la Educación Física de Mosston (1988),
hasta llegar a lo que hoy día se conoce como Modelos
de Enseñanza. Según Metzler (2005), se trata de una
visión general de la educación que incluye simultáneamente teorías del aprendizaje, objetivos a largo plazo,
contexto, contenido, técnica y estilo de enseñanza,
verificación del procesoy valoración del aprendizaje
del alumno.

En el campo de la iniciación deportiva, el Modelo
de Enseñanza que se ha venido aplicando, se ha centrado especialmente en la técnica, reproduciendo
patrones de movimiento de probada eficacia, que en
sí mismos se acercan más al adiestramiento que a la
propia educación. Como reacción han surgido nuevas
propuestas que confieren más protagonismo al niño
y aljuego, destacando la importancia de aprender a
procesar la información y a solucionar problemas en
un contexto dinámico de actividades lúdicas (Valero,
2005). Estas propuestas han proliferado especialmente
en los deportes denominados colectivos con elevado componente táctico, teniendo como ejemplos la

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“Enseñanza Comprensiva del Deporte” (Bunker y
Torpe,1983), el “Deporte Estructural”(Blázquez,1986)
o el “Deporte Educativo” (Siedentop,2002). En cambio
en los deportes individuales, donde el componente
táctico y estratégico es reducido y la técnica junto con
las cualidades físicas condicionales son los principales
factores que delimitan el desarrollo de la práctica
deportiva, son escasas las propuestas definidas que
sean una alternativa a la metodología de enseñanza
tradicional (Valero,2006a).
El empleo de un Modelo de Enseñanza en Educación Física ofrece muchas y variadas ventajas, tales
como lograr una visión general y coherente de hacia
donde se dirige la enseñanza y el aprendizaje, clarificar los dominios priorizados en el aprendizaje y sus
interrelaciones, permitir al profesor y a los alumnos
comprender los acontecimientos actuales y los venideros, aportar una estructurateórica unificada y una
base científica, proporcionar un lenguaje técnico a los
profesores, verificar la relación entre la enseñanza y el
aprendizaje, posibilitar más de una valoración de este
último, fomentar la toma de decisiones del profesor
dentro de una estructura unificada y aportar directamente unos objetivos específicos y unos resultados
del aprendizaje (Metzler, 2005).
Centrados en el...