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- También puede darse por deficiencias en la fase de elaboración. La comparación es la base del descubrimiento de dimensiones o relaciones.
Mediación:
- Cuidar la toma de todos los datos.
- Realizar el feedback para superar respuestas egocéntricas, imprecisas o erróneas.
- Planificar con claridad las tareas a realizar.
- Despertar la necesidad de respuestas precisas para la solución detareas; así como la conciencia de su importancia
- No aceptar las respuestas de ensayo y error, vagas o ambiguas. Dar la oportunidad de una nueva respuesta y, si es necesario, corregirlas dotando al sujeto de términos precisos.
- En definitiva el mediador debe crear las modalidades de interacción

8.- Dificultades para considerar más de una fuente de información a la vez.-
Definición: Lacapacidad de considerar dos o más fuentes de información a la vez es la base de todos los procesos que requieren el establecimiento de relaciones.
Relación con otros factores:
- Esta deficiencia puede aparecer en las tres fases del acto mental. Es imposible percibir una experiencia como problemática sin, al menos percibir comparando juntas dos fuentes de información y constatando que algunos de susaspectos son incompatibles o incongruentes entre ellos. En la fase de salida, es un pre-requisito para lo que Piaget llamó descentración o capacidad para salirse de uno mismo y representarse a sí miso como habiendo tomado lugar en lo que es percibido.
- Se dificulta el análisis y síntesis. Se dificulta la aparición de respuestas alternativas.
- Un ejemplo de esta deficiencia son los prejuicios; esdecir, formarse una opinión acerca de alguien tomando en cuenta solo una fuente de información: el físico, la vestimenta, una conducta específica, etc.
Mediación:
- Se trata de que los sujetos tomen conciencia de la percepción inadecuada de los estímulos, prolongándoles la exposición a ellos hasta que hagan manifiestas las diferentes fuentes de información y/o dando instrucciones que orientenla búsqueda de fuentes de información suplementarias. La mediación verbal puede hacerse bajo la forma de preguntas en relación con la tarea (¿Qué más puedes decirme sobre lo que ves?) o tomando más distancia (¿Qué podemos tomar en consideración que nos permite anunciar que va a llover?). También es importante:
- Fomentar el establecimiento de relaciones entre datos.
- Cuidar el rigor de lasrespuestas.
- Realizar el feedback con atención.


II.- FASE DE ELABORACION.-
1.- Dificultades para percibir la existencia de un problema y definirlo.-
Definición: Está clara en el enunciado. Definir un problema implica establecer una relación adecuada entre diferentes fuentes de información y distinguir una contradicción o incompatibilidad entre relaciones recientemente establecidas y unainformación registrada anteriormente o percibida luego de la realización de la tarea.
Relación con otros factores:
- Esta deficiencia puede existir debido a la falta de necesidades definidas desarrolladas cultural o experiencialmente. Esta falta de necesidades limita la curiosidad y el afán por ir más allá de las simples apariencias o por descubrir el desequilibrio existente en una determinadasituación.
- Muchas veces lo que falta es la percepción de los elementos antagónicos que permiten definir un problema. También suele haber fallas en la recogida de datos exhaustiva y en la distinción de lo relevante e irrelevante de la situación.
- A veces también tiene que ver con la inhibición intelectual ante las dificultades.
Mediación:
- Es necesario mediar en la fase de percepción delproblema: focalizar la conducta, examinar detenidamente los datos, combinarlos, compararlos, hacer ver los datos erróneos. Es bueno estimular la exploración de los estímulos por parte del sujeto y posteriormente chequearla con las instrucciones y no al revés (¿Qué crees tú que hay que hacer?).
- También sirven preguntas específicas y concretas que focalizan la atención sobre ciertos elementos de la...