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Educación Histórica, una propuesta para el desarrollo del pensamiento histórico en los estudiantes de la Licenciatura en Educación Preescolar y Primaria.
Belinda Arteaga y Siddharta Camargo
Aborda la problemática de la educación histórica en la formación de los docentes desde una doble perspectiva. La que se refiere a lahistoria como conocimiento científico y la que tiene que ver con lapedagogía.
Cuando hablamos de historia, nos referimos a una disciplina en constante cambio, que aborda los complejos posesos humanos que han tenido lugar en el pasado pero cuyas huellas y registros impactan en el presente.
Marc Bloch dice que la historia es la cienciade los hombres en el tiempo, pero al mismo tiempo Eric Hobsbawm (2001), dice que la historia transforma el pasado en un mundo paraviajeros en su metáfora “La metáfora de la historia no es ni el roble ni la secuoya, sino el ave migratoria”.
La historia como conocimiento construido y validado por la sociedad de loshistoriadores, es un proceso social y definido como la historia recordada por los colectivos humanos.
La historia transitó de un índice de procesos y acontecimientos memorables, en otras palabras, se paso de la pregunta¿Qué contenidos históricos deben abordarse en la escuela?, a ¿como lograr que en la escuela se aprenda historia como unaforma de conocimiento especifico?
De acuerdo con Seixas y Peck (2008), Ken Osborne identifico tres formas que la educación histórica ha adoptado a través del tiempo: la primera se centra en transmitir la narrativa de la construcción de la nación; la segunda se enfoca en elanálisis de los problemas contemporáneos en un contextohistórico; y la tercera toma a la educación histórica “como el proceso por el cual los estudiantes llagan a comprender la historia como una manera de investigar desde la disciplina histórica y por lo tanto aprende a pensar históricamente” (Osborne, 2006, p. 107).Educación Histórica, una propuesta para el desarrollo del pensamiento histórico en losestudiantes de la Licenciatura en Educación Preescolar y Primaria.
Belinda Arteaga y Siddharta Camargo
Aborda la problemática de la educación histórica en la formación de los docentes desde una doble perspectiva. La que se refiere a lahistoria como conocimiento científico y la que tiene que ver con la pedagogía.
Cuando hablamos de historia, nos referimos a una disciplina en constante cambio, queaborda los complejos posesos humanos que han tenido lugar en el pasado pero cuyas huellas y registros impactan en el presente.
Marc Bloch dice que la historia es la cienciade los hombres en el tiempo, pero al mismo tiempo Eric Hobsbawm (2001), dice que la historia transforma el pasado en un mundo para viajeros en su metáfora “La metáfora de la historia no es ni el roble ni la secuoya, sino el avemigratoria”.
La historia como conocimiento construido y validado por la sociedad de loshistoriadores, es un proceso social y definido como la historia recordada por los colectivos humanos.
La historia transitó de un índice de procesos y acontecimientos memorables, en otras palabras, se paso de la pregunta ¿Qué contenidos históricos deben abordarse en la escuela?, a ¿como lograr que en la escuelase aprenda historia como unaforma de conocimiento especifico?
De acuerdo con Seixas y Peck (2008), Ken Osborne identifico tres formas que la educación histórica ha adoptado a través del tiempo: la primera se centra en transmitir la narrativa de la construcción de la nación; la segunda se enfoca en el análisis de los problemas contemporáneos en un contextohistórico; y la tercera toma a laeducación histórica “como el proceso por el cual los estudiantes llagan a comprender la historia como una manera de investigar desde la disciplina histórica y por lo tanto aprende a pensar históricamente” (Osborne, 2006, p. 107).Educación Histórica, una propuesta para el desarrollo del pensamiento histórico en los estudiantes de la Licenciatura en Educación Preescolar y Primaria.
Belinda Arteaga y...