LÓGICA MATEMÁTICA

Escuela Inglesa de Pachuca, S. C.



“PRODUCTOS EN EQUIPO”

INTEGRANTES:
Corona Pérez María Alejandra
Islas González Abigail
Montes de Oca Cárdenas María Antonieta
Romero Cornejo Liliana
Segovia Bernal Claudia Patricia
Teodoro Reyes María Emiliana

Colegio Cervantes

Santander Cabrera Araceli


SESIÓN 1
PRODUCTO 1
PARTICULARIDADES, DIFERENCIAS Y SIMILITUDES ENTRE LOSESTANDARES Y LOS APRENDIZAJES ESPERADOS.
¿Cuál es la relación entre las competencias de PISA y los estándares de matemáticas?
Existe un fuerte vínculo entre las Competencias de PISA y los estándares matemáticos ya que a partir de los rasgos deseables que tendrían que alcanzar los estudiantes en esta área, se espera que puedan ser capaces de resolver problemas a partir de diferentes usos y métodos,avanzando de manera paulatina, logrando así el aprendizaje esperado.
Las similitudes nos permiten identificar lo que se espera de los estudiantes y lo que realmente saben, así como sus logros y la consolidación de esos saberes a lo largo de los cuatro periodos escolares y que los cumplan según los estándares socialmente aceptados.
El avance es progresivo, su lenguaje es informal ambos sonindicadores de logros en los 4 momentos específicos preescolar primaria baja y alta y secundaria.
Tanto PISA como los estándares curriculares plantean la enseñanza de las matemáticas por medio de la resolución de problemas.
La relación que existe es que las dos pretenden que el educando adquiera competencias que le permitan analizar, reflexionar, investigar y que resuelva de manera autónoma losproblemas matemáticos y los pueda aplicar en su contexto y en su vida diaria.
¿Cuáles son los estándares de matemáticas para la educación primaria?  
Los Estándares Curriculares de Matemáticas presentan la visión de una población que sabe utilizar los conocimientos matemáticos. Comprenden el conjunto de aprendizajes que se espera de los alumnos en los cuatro periodos escolares para conducirlos aaltos niveles de alfabetización matemática.

     Se organizan en:
1. Sentido numérico y pensamiento algebraico.
2. Forma espacio y medida.
3. Manejo de la información.
4. Actitud hacia el estudio de las matemáticas.

Su progresión debe entenderse como:
- Transitar del lenguaje cotidiano  a un lenguaje matemático para explicar procedimientos y resultados.
- Ampliar y profundizar losconocimientos, de manera que se favorezca la comprensión y el uso eficiente de las herramientas matemáticas.
- Avanzar desde el requerimiento de ayuda al resolver problemas hacia el trabajo autónomo.
Explique las similitudes y diferencias entre los estándares y los aprendizajes.
Las similitudes que se establecen entre los aprendizajes esperados y los estándares son: Los Trayectos Formativos de losestudiantes, que permiten al profesor diseñar la planeación de estrategias.
Las diferencias son los Estándares a los que se quiere llegar del perfil de egreso por periodo y
Evaluar los Aprendizajes Esperados por tema, bloque, contenido, etc. Siendo más específico para cada alumno.
Los aprendizajes esperados definen lo que cada alumno debe saber, saber hacer y saber ser; le dan concreción altrabajo docente al hacer constatable lo que los estudiantes logran, y establecen un referente para la planificación y la evaluación en el aula. Se diferencian de los estándares porque son más específicos.





















SESION 1
PRODUCTO 2
MAPA CONCEPTUAL SOBRE LAS CARACTERÍSTICAS DEL ENFOQUE DIDÁCTICO PARA EL APRENDIZAJE Y LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS EN LA EDUCACIÓNPRIMARIA
GRADO
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDO
1RO
BLOQUE I
CALCULA EL RESULTADO DE
PROBLEMAS
ADITIVOS PLANTEADOS DE FORMA ORAL
CON RESULTADOS MENORES DE 30.
BLOQUE III
RESOLUCION DE PROBLEMAS
CORESPONDIENTES A LOS SIGNIFICADOS
DE JUNTAR, AGREGAR O QUITAR.


BLOQUE II
UTILIZA LOS NUMEROS ORDINALES
A RESOLVER PROBLEMAS PLANTEADOS
DE FORMA ORAL.
BLOQUE III
DESARROLLO DE...