"La alfabetización como tema transversal

Universidad Nacional de Mar del Plata
Facultad de Humanidades
Departamento de Documentación
Cátedra: Metodología del Trabajo Intelectual
Alumno: Galassi; Rita Rosana

TRABAJO FINAL

Ensayo sobre el Conocimiento Científico, su divulgación en el ámbito académico en general y en el universitario en particular, constitución de un discurso académico y su consecuente evaluación

De todas lastareas que se le puede encomendar a un alumno, que cursa su primer año universitario,
representa verdaderamente un desafío aquella que propone un trabajo integrador, pues en él se plasma, todo lo que internalizó o no, el estudiante, sobre todo cuando la materia en cuestión es precisamente aquella que da inicio a éste sendero de aprendizaje del conocimiento científico, conocimiento que se pasa adeterminar, como así también, la forma y técnicas para adquirirlo. De eso se trata, de la metodología utilizada para adquirir dichos conocimientos.
Por eso se definirá Qué es conocimiento científico?, Porqué es importante su divulgación?, Cómo incide esto en el ámbito académico?, y en la Universidad en particular?Y Cómo se constituye la alfabetización académica y el discurso académico en uncontinuum hacia la profesionalización y especialización del discurso.

1. Conocimiento científico

Desde el punto de vista filosófico la gnoseología y la epistemología son las disciplinas que se ocupan del problema del conocimiento. Desde el siglo XVII se denominó “gnoseología” a la disciplina filosófica que se ocupa de los problemas relativos al conocimiento y la epistemología a algo másrestringido, su temática es todo lo referido al conocimiento científico.
La metodología de la ciencia puede considerarse como un subconjunto de problemas dentro de la epistemología, y en un nivel de especificidad mayor dentro de la metodología, están las técnicas de investigación, que analizan y discuten los procedimientos particulares de búsqueda y procesamiento
de conocimientos, como laconfección de encuestas, experimentos o las técnicas de muestreo(Gianella, 1995).
Desde la antigüedad hasta hoy se ha formulado una enorme y variada cantidad de clasificaciones de la ciencia, pero la que se destaca en los últimos tiempos es la que divide a las ciencias en formales y fácticas. En las primeras se incluye a la lógica y las matemáticas con sus distintas ramas como la geometría, el álgebray la aritmética. Las ciencias formales se caracterizan por no ser empíricas, es decir, porque no hacen referencia a ningún dominio de la realidad.
Las ciencias fácticas como las naturales (física, química, astronomía, biología, geología, meteorología), y las sociales (psicología, sociología, antropología, economía, lingüística, pedagogía), se caracterizan por recortar como tema de estudio uncampo determinado de la realidad,
delimitar procesos y propiedades de un dominio y configurar sistemas estructurados de cono- cimientos relativo a ese dominio.
El rasgo principal que diferencia a las ciencias fácticas de las formales es el siguiente: debido a que refieren a aspectos de la realidad tienen que contrastar sus afirmaciones con esa realidad, deben po-
ner a prueba la verdad o falsedadde sus enunciados.(Gianella,1995)

1.1 El Conocimiento científico como proceso -1-

“Lo que distingue a la investigación científica de otras formas de indagación acerca de nuestro mun-
do es que ésta se guía por el denominado método científico.
Hay un modo de hacer las cosas, de plantearse las preguntas y deformular las repuestas, que es característicos de la ciencia…Por ello es que ni el método es obligatorio, en el sentido de que si no
se sigue de una determinada manera nos aguarda inevitable el fracaso, ni es tampoco garantía absoluta
de que se arribará a un resultado exitoso.”(Sabino, 1992).
En la historia del conocimiento nunca ha sucedido que alguien haya llegado a la verdad absoluta sin...