La Alfabetizacion En La Escuela

El proyecto alfabetizador de la escuela: toda la escuela alfabetizada (Cuadernillo 6)
La enseñanza de la lectura y la escritura es uno de los mandatos principales de los sistemas educativos. Docentes, escuelas y familias sabemos que aprender a leer y escribir esun logro, y estos aprendizajes inciden en la trayectoria escolar futura de alumnas y alumnos. Con distintos puntos de partida,distintos ritmos y distintos desarrollos, todos tenemos el derecho y la posibilidad de aprender a leer y a escribir. La escuela puede y debe aportar a la igualdad y a la calidad desde su función específica, es decir, desde el interior mismo de la enseñanza. Los equipos directivos ocupan un lugar relevante como impulsores, veedores y garantes del proyecto alfabetizador como un eje central de la propuestapedagógica de la escuela. En este apartado recorremos algunos aspectos vinculados con el lugar de los directivos en la concreción de la enseñanza de la lectura y la escritura en la escuela, lo que va más allá de la acción aislada de un maestro o grupo de maestros. La escuela: un ámbito de cultura escrita. La alfabetización constituye un proceso de desarrollo profundamente social. Dado que no esuna adquisición natural, depende de circunstancias sociales y culturales concretas. Considerando entonces la profunda correlación entre lo que los chicos pueden aprender y la oferta educativa de la escuela, los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios (NAP) correspondientes al Área Lengua, acordados por el Consejo Federal de Educación en 2004, comienzan con la siguiente frase: “La escuela ofrecerásituaciones de enseñanza que promuevan en los alumnos y alumnas durante el Primer Ciclo de EGB / Nivel Primario”. ¿Y cuáles son esas situaciones a las que se refieren los NAP? En principio, que la escuela se convierte en un ambiente alfabetizador. Es importante que el equipo directivo impulse que, en cualquier contexto, la escuela sea un ámbito letrado para todos los niños, especialmente paraaquellos que tuvieron escasas oportunidades de contacto con la lengua escrita y con los libros como bien simbólico de la sociedad en su entorno primario. En las escuelas se vivencia la experiencia de ser lector participando de ferias del libro, de momentos de lectura compartida en el aula y fuera de ella, de conversaciones en torno de las lecturas; se vivencia si los libros circulan, la bibliotecaestá viva, activa: los chicos y los maestros la visitan, leen allí, retiran libros, se los llevan a su casa, los trabajan en el aula, se lee diariamente. ¿Qué implica esto para la gestión de un proyecto alfabetizador? El equipo directivo puede promover la realización de actividades culturales vinculadas con la lectura y la escritura, recoger y estimular las iniciativas de los docentes, velar porque todos ellos conozcan el acervo de la biblioteca y se optimice el uso de todos los recursos alfabetizadores con que cuenta la escuela: libros (de las bibliotecas PIIE por ejemplo), juegos alfabetizadores (como Trengania), TIC.
En el eje “Lectura” de los NAP de Lengua, 4º grado (y de todos los grados), se prevé que la escuela ofrezca situaciones para “La participación asidua en situaciones delectura con propósitos diversos (leer para aprender, para hacer, para informarse, para averiguar un dato, para compartir con otros lo leído, para confrontar datos, por goce estético) de distintos textos presentes en diversos portadores, en variados escenarios y circuitos de lectura (bibliotecas de aula, escolares y populares; ferias del libro, entre otros)”.Podemos preguntarnos qué significan“asidua”, “diversos” y “variado” en cada escuela. En relación con la frecuencia: ¿cada cuánto se lee?, ¿se lee una vez por semana?, ¿se lee todos lo días?, ¿se lee sólo en la hora de Lengua?, ¿se lee en la hora de Ciencias Sociales o Naturales? En relación con la variedad: ¿qué se lee?, ¿se leen fragmentos de textos fotocopiados?, ¿libros de literatura, de ciencias, de arte?, ¿se lee con distintos...