LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN EL ALUMNADO DE EDUCACIÓN OBLIGATORIA.

1.- Imagina que tiene que adaptar un cuento escrito y con imágenes a un alumno deficiente visual y a otro ciego, en qué consistiría la adaptación para cada uno de ellos.
En ambos casos la adaptación consistirá en la modificación más o menos pronunciada de los: - Contenidos - Metodología - Actividades - Criterios de evaluación Que forman parte de la escolarización del aula donde se encuentraescolarizado el alumno o alumna. - Distinguir correctamente el fondo y los caracteres del cuento escrito.
A. ADAPTACIÓN PARA DEFICIENCIA VISUAL
En este caso la adaptación consistirá en una modificación menos traumática que para un alumno o alumna ciega. Tratando de modificar aquellos apartados estrictamente necesarios para alcanzar los objetivos planteados. En primer lugar los objetivos seguiránsiendo los mismos, salvo que la deficiencia provoque la necesidad de reducir el número de objetivos planteados en la programación de aula o modificar algunos otros, para el caso del cuento escrito con imágenes: - Comprender la historia adecuadamente con el uso de material adecuado. Los contenidos por tanto no deberían variar, salvo en algunos casos que plantearan problemas para desarrollarlos a travésde distintas actuaciones o actividades de clase. Lo que llevaría en primer lugar a revisar las actividades planteadas y la metodología a seguir. En este caso en concreto se podrían incluir algunas imágenes nuevas que refuercen las anteriores o modificar algunas ya existentes. La metodología incluye en primer lugar la atención individualizada que recibiría el alumno o alumna por parte delespecialista de pedagogía terapéutica o profesor/a de apoyo y en concreto en esta actividad propuesta sobre el cuento escrito y con imágenes. En segundo lugar se tratarían de adaptar las actividades de clase en base al material o instrumentos que puedan ayudar al alumno/a con deficiencia visual, siempre y cuando se disponga de ellos en el centro. En este caso: escritura en contrastes, escritura enbraille, lupas, etc. En el caso del cuento escrito para niño o niña con deficiencia visual, se trataría de, teniendo en cuenta el grado de deficiencia, proporcionar un contraste adecuado en la página para que pudiera discriminar las grafias, para el caso del cuento escrito. En el caso de las imágenes, se podría situar al alumno/a lo más cerca posible de la fuente de emisión, si esto no fuera suficientese podría aportar un formato papel escrito en braille donde se describa la imagen. Otra opción sería ir verbalizando las imágenes, de lo cual se encargaría el profesor o profesora de apoyo.
En el caso de los criterios de evaluación se trataría de eliminar algunos y modificar e introducir otros, por ejemplo: -discrimina correctamente el fondo de la página y los caracteres. - Comprende la historiacon la ayuda de material específico.
B. ADAPTACIÓN PARA ALUMNO/A CIEGO/A
Para el caso de un alumno/a ciego/a la adaptación debe ser más intrusita, se eliminaría el intento de contrastar el fondo con los caracteres, las lupas y otros, y se utilizarían instrumentos relacionados con la escritura braille y la verbalización de las imágenes e incluso se podría utilizar el libro hablado, y láminas enrelieve en el caso de las imágenes. En el caso de los objetivos y criterios de evaluación serían muy similares a la adaptación anterior para esta actividad en concreto. Seguiría siendo imprescindible la ayuda del maestro o maestra de apoyo para la realización de la actividad.

2.- Lee el siguiente supuesto y desarrolla la respuesta educativa a la siguiente alumna.

“M” es una niña de 8 años que cursa3º de Ed. Primaria. Su tutora se ha puesto en contacto con el orientador del centro para comentarle que está muy preocupada por esta chica puesto que se ha dado cuenta que está perdiendo visión progresivamente y que le gustaría que él como especialista le diese su opinión acerca de qué le pasa a “M” y articule todo lo necesario para orientarle. Ha añadido que es una chica inteligente, pero que...