La atribución de sentido al aprendizaje

¿Es posible atribuir sentido al aprendizaje?
Sí, es posible. Pero, la atribución de sentido, al hacer referencia al conjunto de experiencias emocionales que provoca una nueva situación o contenido de aprendizaje, implica que entran en juego las emociones, los afectos y los sentimientos, los cuales no tan sólo afectan a los procesos interactivos que tienen lugar en el aula, sino que también seencuentran implicados en el hecho de aprender. Además de los factores cognitivos, el hecho de que el aprendizaje resulte más o menos significativo dependerá de los factores motivacionales, afectivos y relacionales, y de las relaciones que se establezcan entre estos. Este grado de significatividad influirá en las condiciones para la atribución de sentido, y de la misma manera, estableciendo unarelación bidireccional, la atribución de un mayor o menor sentido personal al aprendizaje será uno de los principales factores que condicionarán el tipo de motivación y el enfoque que adopta el alumno para llevar a cabo el aprendizaje.

Para empezar a responder a la pregunta, vamos a plantear qué significa aprender realmente. Este concepto hace referencia a las experiencias a partir de las cualeslos alumnos son capaces de ver algún aspecto de la realidad (incluido a sí mismos) desde una óptica nueva, diferente. Aquello que aprenden lo hacen suyo, pasa a formar parte del juego de lentes que utilizan para mirar la realidad. El aprendizaje además de modificar nuestra comprensión de lo que son las cosas, transforma el sentido que éstas tienen para nosotros.
Situándonos en el ámbito escolar,aportamos una definición que resultará útil para explicar la atribución de sentido al aprendizaje:
“El aprendizaje escolar es un proceso de construcción de significados y de atribución de sentido, donde la responsabilidad última corresponde al alumno y donde la influencia que ejerce el profesor cuando enseña solo puede entenderse en términos de ayuda a la actividad constructiva del alumno, yen términos de ajuste constante de la ayuda a las vicisitudes del proceso de construcción que realiza el alumno” (César Coll, 1999)
El aprendizaje escolar debe ser significativo. Para que un aprendizaje sea significativo deben cumplirse las dos condiciones esenciales identificadas por Ausubel: el contenido del aprendizaje debe ser potencialmente significativo, tanto desde el punto de vistalógico (el contenido debe ser portador de significados, y debe estar bien estructurado, ser coherente y disponer de una lógica interna), como desde el punto de vista psicológico (debe haber en la estructura mental del alumno elementos relacionables de forma sustantiva y no arbitraria con el contenido, es decir, los contenidos deben tener en cuenta el estado inicial del alumno); y el alumno ha detener una disposición favorable para realizar aprendizajes significativos sobre el contenido en cuestión. Para todo ello son necesarios los factores cognitivos (la relación entre conocimientos previos y nuevos contenidos, capacidades e instrumentos, procedimientos y estrategias de aprendizaje). Pero precisamente para estudiar la disposición del alumno, es decir, las intenciones con las que aborda elaprendizaje, además de los factores cognitivos, debemos observar otros, que entran a jugar un papel muy importante: los factores afectivos, relacionales y motivacionales. Estos condicionarán la atribución de sentido al aprendizaje y responderán a los porqués de este. De esta manera se determinará el enfoque u orientación del proceso de aprendizaje por parte del alumno.
Dependiendo de estosfactores y de las relaciones entre ellos el aprendizaje resultará más o menos significativo.
Trataremos de explicar la atribución de sentido al aprendizaje estudiando estos diversos factores y las relaciones existentes entre ellos.

1. Factores motivacionales
Antes de tratarlos debemos explicar qué es la motivación. El término motivación se deriva del verbo latino movere, que significa...