la auditividad
Consejería de Educación, Ciencia y Tecnología
Dirección General de Formación Profesional y Promoción Educativa
Guía
para la Atención Educativa
del Alumnado con
Deficiencia Auditiva
Servicio de Programas Educativos y Atención a la Diversidad.
Con la colaboración de:
Equipos de Atención a Deficientes Auditivos de la Comunidad Autónoma de Extremadura.
Edita:Consejería de Educación, Ciencia y Tecnología
Dirección General de Formación Profesional y Promoción Educativa
Diseño portada: Elisabet Giles Aldana. Escuela de Arte de Mérida.
Imágenes cedidas por F.E.D.A.P.A.S.
Impresión: Artes Gráficas Rejas
Índice
Presentación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
1
Sordera y déficit auditivo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
2
Cómo detectar a un alumno con déficit auditivo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
3
Necesidades educativas especiales del alumnadocon déficit auditivo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
4
Estrategias comunicativas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
5
Profesionales especializados . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
6
Ayudas técnicas: Prótesis auditivas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
7
Algunas orientaciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 22
8
El papel de la familia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
9
Bibliografía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
Anexo
• Normativa en laque se enmarca la atención educativa
del alumnado con deficiencia auditiva . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
• Direcciones de interés. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
Presentación
U
no de losobjetivos prioritarios de la Consejería de Educación, Ciencia y Tecnología
es garantizar en la Comunidad Autónoma de Extremadura la adecuación de las
actuaciones dirigidas a prevenir y/o compensar las desigualdades de acceso,
permanencia y promoción en el sistema educativo de todo el alumnado en situación de
desventaja.
Partimos del convencimiento de que conocer y comprender una DISCAPACIDAD, seacual sea, nos ayuda a todos a acercarnos a ella con menos inseguridad y de una forma
más real y cercana.
Los niños y niñas con discapacidades demandan y necesitan unas condiciones de vida
que respondan simultáneamente tanto a su condición de niños, como a la especificidad del
déficit que presentan.
La Escuela debe responder eficazmente a esa demanda.
Con la publicación de esta GUÍApretendemos, del modo más accesible y positivo
posible, difundir entre la Comunidad Educativa una información básica acerca de las
necesidades educativas especiales del alumnado afectado por deficiencia auditiva.
Se ha diseñado, resaltando aspectos tales como: características generales del
colectivo, indicadores para su detección, necesidades educativas que se derivan de esta
discapacidad, papel de...
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