La buena enseñanza y el éxito escolar de los estudiantes en américa lat

La buen a enseñanza y el éxito escolar de los estudiantes de América Latina.

1. Las enormes esperanzas que tienen los chicos y sus padres en sus maestros

Los jóvenes latinoamericanos y sus familias tienen enormes esperanzas en la escuela y en sus maestros. Una reciente encuesta hecha a jóvenes de 15 años en los países de la OCDE y en algunos otros Estados, ofrece información sobre Brasil yMéxico, lo que nos permite contrastar las perspectivas de los estudiantes brasileños y mexicanos con las de los estudiantes españoles y de otros países de la OCDE.

Como resultado de que las brechas existentes para ingresar y proseguir en la escuela aumentan a medida que los estudiantes avanzan en sus trayectorias educativas, son los hijos de los pobres quienes tienen menores probabilidades dealcanzar niveles superiores de educación. En los países de la OCDE tres de cada cinco personas han alcanzado al menos una educación secundaria superior (bachillerato), mientras que en Canadá y Estados Unidos cuatro de cada cinco tienen este nivel educativo. En México sólo una de cada cinco personas tiene tales niveles de escolaridad.

Menos del 1% de los estudiantes brasileños o mexicanos de 15años es capaz de contestar con propiedad preguntas que requieren competencias de lectura sofisticadas que son vitales en economías basadas en el conocimiento. México se retiró al conocer resultados preliminares que indicaban que sus estudiantes tenían desempeños que se encontraban entre los más bajos del mundo.

Son los estudiantes pobres, los que viven en aldeas rurales, los indígenas y losmulatos quienes tienen los más bajos niveles de aprendizaje, y, en consecuencia, los que cuentan con menores oportunidades de acceder a la escuela secundaria y a la universidad. Como he señalado, es el acceso a estos niveles educativos superiores el que permite desarrollar más confianza interpersonal y mayores actitudes democráticas y competencias, que brindan mejores oportunidades de acceso aempleos productivos.

Una encuesta llevada a cabo en 1998 entre 3.396 adultos en Costa Rica, Chile y México, demuestra claras diferencias en las oportunidades de acceso a la educación de las personas blancas, morenas y mulatas.  EN México la probabilidad de tener educación superior era cuatro veces mayor para una persona blanca que para una mulata, y dos veces mayor que para una indígena.

En CostaRica, en cambio, la probabilidad de tener educación superior era dos veces más alta para una persona blanca que para una mulata o morena; en Chile, la probabilidad de tener educación superior era la misma para una persona blanca que para una morena, y tres veces superior que para una mulata habida cuenta que uno de los factores que más incide en el desempeño educativo de las personas, tanto enlos años de escolaridad que se alcanzan como en el aprovechamiento escolar, es el nivel educativo de los padres.
Para aquellos estudiantes que son los primeros en sus familias en acceder a un nivel educativo, tener buenos maestros es mucho más importante que para quienes tienen en casa gente que comprende lo que se espera de ellos en la escuela. Debido a que la educación es aún un privilegio enAmérica Latina, son muchos los estudiantes casi la mitad de los alumnos procede de hogares donde matricularse más allá de la escuela primaria significaría ser la primera generación en lograr este nivel educativo.  cuyos padres tienen bajos niveles de escolaridad.

¿Cómo explicar la persistente desigualdad en los niveles de aprovechamiento escolar y en los niveles educativos que alcanzan estudiantesde distinto origen social?
Tres explicaciones muy extendidas en nuestros días sobre los menores logros educativos de los hijos de los pobres se centran en el funcionamiento del cerebro,
en el papel de la familia y en las influencias del vecindario, de la comunidad.
El tipo de estimulación que reciben en casa, en la época crucial entre el nacimiento y el comienzo de la escolaridad y en las...