La ciencia en mi vida: el caso de la evaluación del aprendizaje

La ciencia en mi vida: el caso de la evaluación del aprendizaje

Por Marcelo Ramírez Terán
Quito-Ecuador, junio de 2013
(Presentado en el MOOC de Coursera: Pensamiento científico)

La ciencia es una construcción social útil para salir de la ignorancia. Contrario a
lo que se cree, no solo es patrimonio de los científicos sino de la sociedad en
general. A partir de esta última afirmaciónconsidero que es importante ver con
otros ojos y con mente abierta la posibilidad de hacerla parte de la toma de
decisiones en el diario vivir. En el presente ensayo pretendo aplicar la ciencia,
más específicamente el método científico en mi vida cotidiana, considerando
que este proceso, de forma sintética, comprende las fases siguientes: duda,
descripción, observación y duda.
La etapa de dudaimplica la formulación de preguntas. Y esta es la parte
candente del asunto. A menudo, hacer preguntas resulta más difícil que
responderlas. Como ejemplo, veamos lo que sucede en la educación formal:
desde pequeños hasta universitarios se nos enseña a responder en los
exámenes, pero son muy escasos los profesores que le dicen a uno: formúlese
una pregunta sobre un tema determinado. En elámbito académico se valora
más la habilidad para responder que la capacidad para hacer buenas
preguntas.
Como contexto para la formulación de las preguntas que guían esta iniciativa,
menciono que soy profesor universitario desde hace algunos años. Creo
pertinente tratar una situación profesional, parte del proceso de enseñanza y
aprendizaje en el que me desenvuelvo en el día a día: la evaluacióndel
aprendizaje de mis estudiantes. Hay varias concepciones de evaluación que
subyacen en las prácticas evaluativas de los docentes y de la mía en particular.
Las preguntas son las siguientes: ¿la actual forma de evaluar a mis estudiantes
es la mejor para su formación como ciudadanos profesionales? y además, me
inquieta saber ¿cuál es la concepción teórica implícita en mi forma de evaluar?A partir de estas preguntas, los objetivos que me propongo alcanzar consisten,
primero, en determinar si la forma de evaluar a mis estudiantes es la mejor
para su formación como ciudadanos profesionales y, segundo, identificar la
concepción teórica que subyace en mi práctica evaluativa.
Una vez configurada la primera fase que orienta todo el proceso, paso a la
etapa de descripción que serefiere a la búsqueda de referentes teóricos sobre

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la temática, es decir, información y conocimiento sobre la evaluación en un
contexto educativo. Para el caso que menciono recurro a las fuentes
bibliográficas que constan en el apartado referencias que se encuentra al final
de este ensayo. Luego de la lectura atenta de esta información, destaco una
definición interesante, algunosprincipios y tres posiciones contemporáneas
sobre el proceso evaluativo.
Así para Miguel Ángel Santos Guerra (2007), hay que
entender la evaluación como un camino para el aprendizaje. Un
camino que, al ser recorrido de forma inteligente y responsable,
nos ayuda a entender lo que sucede y por qué, nos facilita la
rectificación del rumbo, el reconocimiento de los errores y la
mejora de la práctica.(p. 8).
Como se puede notar en esta concepción del autor español, diametralmente
opuesta a una visión controladora y sancionadora, la evaluación también es
una oportunidad para aprender mediante la búsqueda científica para conocer
las debilidades, rectificar y mejorar. No para estigmatizar, sí para crecer.
El mismo autor establece varios principios generales de la evaluación. De ellos,destaco los que me parecen imprescindibles para una comprensión
desarrolladora de la evaluación:
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La evaluación es un fenómeno moral, no meramente técnico.
La evaluación ha de ser un proceso y no un acto aislado.
Es preciso que la evaluación sea un proceso participativo.
Para que la evaluación tenga rigor ha de utilizar instrumentos diversos.
El contenido de la evaluación ha de...