La Clase Como Comunidad De Investigación

Emilio MARTÍNEZ NAVARRO: La clase como una comunidad de investigación

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LA CLASE COMO UNA COMUNIDAD DE INVESTIGACIÓN Emilio Martínez Navarro (Universidad de Murcia)

1. LA PROPUESTA DE M. LIPMAN El concepto de "comunidad de investigación" del que vamos a tratar aquí es el que aparece en el contexto del programa que se conoce como "Filosofía para niños", creado por Matthew Lipman. Losobjetivos que dicho programa se propone alcanzar al ser llevado a la práctica en la educación escolar son, en síntesis, los siguientes: - Mejora de la capacidad para razonar. - Desarrollo de la creatividad. - Crecimiento personal e interpersonal. - Desarrollo de la comprensión ética. - Desarrollo de la capacidad para encontrar significado en la experiencia. Para alcanzar tales objetivos, el programacuenta con una serie de materiales creados expresamente para ser usados en las aulas desde el parvulario hasta los dieciocho años, y también en la educación de adultos. A continuación vamos a exponer brevemente las características de dichos materiales al hilo de la narración de cómo se han ido gestando. En 1969, Matthew Lipman era profesor de la Universidad de Columbia (Nueva York), y allí se diocuenta de que sus alumnos aprendían las reglas de Lógica que él les enseñaba, pero luego no acostumbraban a transferir esos conocimientos a la vida diaria. Lipman pensó que tal vez uno de los problemas que había que afrontar para conseguir que los adolescentes adoptaran hábitos de pensamiento lógico era hacerles superar el prejuicio de que la Lógica es un conocimiento libresco, y para ello erapreciso mostrar, a través de ejemplos y relatos basados en la vida cotidiana, que en realidad es mucho mejor pensar con orden y rigor lógico que de un modo desordenado y arbitrario. De este modo, se dispuso a escribir una novela en la que los personajes se preguntan cómo pensar correctamente, y poco a poco descubren por sí mismos las leyes de la lógica, al tiempo que se plantean una serie decuestiones típicamente filosóficas (la mente, la cultura, la moral, la belleza, la ciencia, Dios, etc.) . La novela lleva por título El descubrimiento de Harry. Inmediatamente la puso a prueba como instrumento didáctico e investigó los resultados de su utilización. Poco después tuvo la oportunidad de probar su novela con alumnos y alumnas mucho más jóvenes que los universitarios que tenía en su clase. Paraello contó con la colaboración de un pequeño grupo de maestras y maestros que trataron de enseñar nociones elementales de Lógica a niños y niñas de unos doce años. Entonces Lipman fue cayendo en la cuenta de que si los maestros y maestras no estaban bien entrenados en las cuestiones de Lógica y en el método activo que implica el uso de la novela, los resultados no podían ser satisfactorios. Enconsecuencia, empezó a diseñar un plan para formar a dichos maestros en el uso de la novela. De este modo, pronto contó con un equipo de trabajo dispuesto a buscar fórmulas para mejorar las habilidades de pensamiento de los niños y niñas de Primaria y de Secundaria. En 1974 comienza a colaborar con él otra profesora de filosofía, Ann Margaret Sharp, que elabora junto con Lipman un manual deejercicios que complementan el uso de la novela Harry. Algunos ejercicios van encaminados a desarrollar los componentes lógicos de la novela (destrezas

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de razonamiento) mientras que otros van destinados a desarrollar los componentes filosóficos (ética, estética, teoría del conocimiento, etc.). El manual lleva por títuloInvestigación Filosófica. Este material se utiliza, preferentemente, con estudiantes de diez a doce años, aunque puede ser usado con provecho con personas de mayor edad, adultos inclusive. En 1976, coincidiendo con que se había extendido por toda Norteamérica un gran interés por la cuestión de cómo enfocar la educación moral en la Escuela, Lipman y Sharp elaboran el programa Lisa, tanto novela como...