La Cobertura dentro de la Política Educacional Chilena para la Educación Parvularia

La Cobertura dentro de la Política Educacional Chilena para la Educación Parvularia


















Introducción

Desde una mirada más subjetiva en el documento abordaremos La Cobertura a la Educación Parvularia dentro de la Reforma Educacional Chilena, y de cómo esta quiso a su vez ser mejorada logrando en el tiempo en algunos aspectos un estancamiento del progreso,existiendo diferentes puntos de vista y entendiendo poco a la vez si es que realizamos un paralelo frente a todos los recurso destinados año a año por parte del gobierno hacía a la Educación Parvularia.
Se habla de las Bases Curriculares de la Educación Parvularia, de la Evaluación Docente en los colegios, de la Educación de Calidad, pero en ninguno de los casos se suma importancia a la Etapa Inicial,todo lo contrario se ningunea al referirse que “La Educación Parvularia no constituirá antecedentes obligatorios para acceder a la Educación Básica” (LGE Titulo II Art.28).
Sin embargo existe toda la intención por parte de los establecimientos educacionales por escolarizar la Educación Parvularia para que las niñas y los niño es de este país ingresen a primero básico sabiendo sumar y restarademás de leer.


















Argumentación

A través de este documento quisiera poder enfatizar en lo que realmente creo que tiene relevancia en la educación parvularia, creo que la reforma acompaña muchos mejoramientos dentro de esta, pero que de ninguna forma abarca una real acción al aseguramiento de la calidad de los contenidos o las practicas que realmente dedeben entregar en la Educación Inicial Francisca Morales, encargada del área de desarrollo infantil temprano de la UNICEF, explica que una de las tendencias más nocivas de estos tiempos es a lo que se llama la “escolarización de la educación inicial”. (Revista ya 2011)
Esta tendencia está causando mucho estrés entre los más pequeños, ya que se deja de lado el apego, la ayuda a la superación, elambiente afectivo de la familia y de las aulas en Educación Inicial, además de destacar que las dificultades de los niños/as muchas veces son madurativas y en algún momento aprenderá a sumar, restar o leer, y tristemente es el mismo entorno social que lleva a los colegios adoptar estas prácticas que se asemejan a las escuelas básicas es en ese aspecto retomo las palabras de Francisca Morales quedice “que se debiera más bien parvularizar los colegios”.( Revista ya 2011)
Es cierto que se ha manifestado preocupación por las niñas y niños que entran a primero y segundo básico, donde se les cambia el esquema por completo, el utilizar uniforme, bancos uno al frente del otro, la profesora alta y en frente de ellos junto a un pizarrón, algo totalmente opuesto a lo que tenían en educacióninicial , una Educadora cercana que los acoge, donde se privilegiaba el juego y es en base a esto que nace el preparar a los niños/as en los niveles de transición para que el cambio no sea tan violento sin pensar en que quizás sería más efectivo que fuera al revés y que en primero y segundo básico trabajaran en círculo, trabajando lo social que según los aportes de María Isabel Díaz EducaUC Inicial nosinvita a “dejar la idea errónea de que la capacidad del niño y la niña de aprender está sólo puesta en un libro de lenguaje o matemática y de no dejar de lado lo psicoemocional por lo cognitivo”.
Es necesario enfatizar sobre este tema, y de su real importancia, que las autoridades educacionales entiendan la diferencia que debe existir ya que la educación inicial a través del juego logra abordarlas aéreas cognitivas, psicomotoras, y psicoemocionales, por eso pudiera ser determinante que los niños y niñas de chile se eduquen inicialmente en instituciones especializadas y hacerse las misma pregunta una y otra vez ¿qué deben aprender en esta etapa, y cuáles son los principales errores que se comenten hoy en educación inicial?.






Fundamentación

Dentro de los aspectos...