Ensayo sobre política educacional chilena

ENSAYO
CRÍTICA A LA POLÍTICA EDUCACIONAL CHILENA
Autor: Robin Espinoza Ojeda
De alguna manera los caminos de la educación de nuestro país, han sucumbido a los mismos errores que en el pasado, infructuosamente, desarrolló estrategias para dar solución a las problemáticas que por años ha arrastrado. En efecto, Chile ha caído en códigos aplicados a realidades extranjeras, que por “desgracia”(envidia) se han desenvuelto eficientemente, dando a esas realidades conceptos de desarrollo que se integraron en sus sociedades, alcanzando niveles que hoy los convierte en líderes mundiales, no sólo en los ámbitos tradicionales, sino también en ámbitos que son signo de desarrollo en el siglo XXI con índices y calidad de vida sobresalientes. Entonces, impresionados por este éxito, tomamos suscódigos, conceptos, ideologías, procesos, soluciones, incluso aferrándonos a sus historias, costumbres y tradiciones, haciéndolas nuestras. No obstante, como cual equino que trota por los caminos llevando una carreta polvorienta, con bridas y anteojeras que sólo le permiten mirar hacia adelante y no a su alrededor y darnos cuenta de lo que éramos y somos, un país con muchas ganas, pero, sin la experiencianecesaria para abordar esas ideas. ¿Qué hemos hecho entonces? Pues… ensayar… y ensayar qué, una búsqueda incesante de soluciones, caminos, políticas y modelos que sin matizar las aplicamos, ideologías que no comprendemos. El ejemplo más claro se remonta a una etapa de nuestra historia que hoy conocemos como “Aprendizaje Político y Organización Nacional”, (1823-1830), que otrora se le denominabacomo período de la “Anarquía”. Allí se ensayaron tres proyectos políticos (Moralista, Federalista y Liberal), que desembocaron en la primera guerra civil que padeció nuestro país. Pero de la crisis al encuentro de un camino, la solución Portaliana, que con esquema político casi dictatorial, quizás para muchos, muy criticable. Ahora apreciemos sólo los resultados de sus políticas, nos hizo ver porprimera vez quiénes éramos, un país pobre, campesino, analfabeto, aún con pocas virtudes, aunque más realista. ¿Hemos sido realistas en la aplicación de “ensayos”, planteamientos, ideologías y proyectos en las políticas educacionales de nuestro país? Considerando que desde el los comienzos del siglo XIX, el dominio de la Oligarquía, significó que las decisiones sólo se efectuaran entre cuatroparedes y por una elite gobernante y por lo general la preocupación estaba en torno a sus propios intereses y necesidades. Según el historiador Alfredo Jocelyn-Holt afirma que durante el gobierno de Eduardo Frei fue realmente revolucionario, porque con la reforma agraria (1967) colapsó el orden señorial vigente en Chile desde el siglo XVII, por lo tanto puso fin a este dominio histórico. Finalmentepodemos decir que las políticas educacionales chilenas y el planteamiento de modelos han sido concebidos con la intensión de dar un dinamismo real a nuestra educación o sólo otra expresión ensayista sin resultados concretos.
En la Constitución de 1833 se señalaba expresamente que “la educación Pública es una atención preferente del gobierno”; por lo mismo, los gobiernos conservadores no tuvieronningún problema en acoger con entusiasmo a los especialistas extranjeros de diferentes disciplinas, que habían arribado a Chile, todos ellos procedentes de una educación y cultura liberal. Durante los años de la República Conservadora, especialmente en el gobierno de Bulnes, fueron contratados en Europa educadores, artistas y científicos a los que fueron encomendadas ante todo funcionespedagógicas. Para cumplir con el deber del Estado en materia educacional se creó en 1837, el Ministerio de Instrucción Pública, Justicia y Culto, en 1942 la Universidad de Chile y la Escuela Nacional de Preceptores, en 1960 la Ley de Instrucción Primaria. Lo mismo durante la República Liberal, esta iniciativa estatal también asumida por entidades privadas, como la Sociedad de Instrucción Primaria y las...