La competencia problematizadora

La competencia problematizadora
Carlos Gerardo García Guillen

Punto de origen o perspectiva histórica:

Desde que la humanidad apareció en la faz terrenal, se dio inicio a un gran proceso educativo a través de cada época, que presentaba distintos escenarios de ¿cómo debería ser la enseñanza? y ¿cómo debería ser el aprendizaje?, según fuese transcurriendo el tiempo, necesidades, formas depensamiento y avance de la herramienta tecnológica.
Desde ahí la competencia y habilidad del ser , ya se presentaba ante una problemática individual o colectiva, según fuera el tiempo.
De forma sencilla, deseo compartir y correr los riesgos de que un escenario educativo, interpreta una realidad fuertemente ligada a los aspectos vivenciales de una nación o región del mundo, es decir su vidapolítica, económica y cultural, que finalmente busca aplicar a esta problemática la ventaja de las competencias del ser.
Esta va ligada también a la forma de ver, interpretar , comprender y enfrentar la realidad diaria de cada uno y vaciada al fin como conjunto.
Porqué esta realidad enfrentada y con opciones de resolución, puede trascender en beneficio desde lo individual hasta lo colectivo; confuerte vinculo base sobre la educación.
Importante también es que, la comprensión, análisis y lectura sobre un tema específico; en otros con información documentada, noticias y otros casos más; nos permita  realizar un ejercicio consciente; lo que es congruente con el proceso educativo.
Nuestro papel, características y una visión genérica del tema:
Como maestros y seres que compartimos como uncomún la sociedad, podemos tratar de ver y entender temas, que nos encaminan a razonar o problematizar, como por ejemplo:
"La globalización", sus retos y dimensiones culturales, educativas, económicas y sociales.
E integrar este al "modus" de hoy y su cultura de mayor evaluación, en cuanto a necesidades, posibilidades de establecimiento definitivo y posibles límites.
Antes de ir a los escenarioseducativos y la competencia con su problemática, una posible interrogante es : ¿ En qué se basa la realidad que nos rodea y quienes forman parte de estos escenarios?.
Esto último, más que definir claves de la cultura que soporta a los procesos de enseñanza actual (educación), nos va orientando a mirar y aprender que, a veces las tendencias aplicadas, han sido quizá no tan altamente inteligentes,pertinentes y reflexivas y que a veces hemos copiado; más que compartido; modelos que por su origen no fueron tan exitosos de acuerdo a la realidad y que estos no han sido compatibles e incluso impactantes; quizá teniendo una referencia en modelos como el positivista, marxista, existencialista y hasta el humanista; por citar que más que estar encaminadas hacia un muy buen desarrollo integral de lapersona, dan preferencia a ciertos intereses grupales reducidos con características de triunfo globalizado ( según este tema citado como ejemplo) con una sociedad acelerada por un hambre de mayor rapidez de respuestas; antes que conocimiento vía reflexión; en campos científicos y tecnológicos que crean la nave y viaje hacia "otra civilización" que rodea un en que vivimos.
Es por ello que, ante elcada vez mayor y complejo esquema y espacio que plantea este fenómeno de integración mundial, la educación toma rutas y colores diversos para responder que exige la situación e intentar responder así al nuevo sujeto que nace en los aspectos de la vida de hoy.   
Y nace otra pregunta, antes de mirar los escenarios educativos que se presentan más adelante en este, podemos retomar la pregunta ysintetizarla en ¿ cuál es el  nuevo sujeto que protagoniza los actuales procesos educativos?.
La globalización ha conformado nuevos sujetos con características específicas; entre las que destacan los seres humanos con tendencia multidimensional y con necesidades como alumnos, de nuevos maestros ante nuevos escenarios y formas de vida con una alta tecnificación.
Seres humanos con nuevos estilos...