La compresión lectora en matemáticas

 

La evaluación de la comprensión lectora y de las matemáticas en contexto: implicaciones para la mejora de los procesos de enseñanza–aprendizaje1 The evaluation of reading comprehension and mathematics in context: implications for improving the teaching–learning process
DOI: 10-4438/1988-592X-RE-2010-357-070

María Soledad Ramírez Montoya Jaime Ricardo Valenzuela González Yolanda HerediaEscorza
Tecnológico de Monterrey. Escuela de Graduados en Educación. Monterrey. México

Resumen Este artículo ofrece los resultados de un estudio orientado a evaluar las competencias de comprensión lectora y en el uso de las matemáticas de estudiantes de educación básica, vinculado esto a un análisis de factores institucionales (ambiente escolar) y sociodemográficos que permitan explicar elnivel existente en dichas competencias y proponer estrategias para la mejora de los procesos educativos. El estudio se llevó a cabo en República Dominicana con el fin de establecer un diagnóstico que se tomara como referencia para el Programa Multifase para la Equidad de la Educación Básica (programa financiado por el Banco Interamericano para el Desarrollo). El estudio siguió un método deinvestigación evaluativa. A partir de una muestra de 160 escuelas, se aplicaron pruebas de comprensión lectora a 1564 estudiantes y pruebas de matemáticas a 1559 estudiantes de cuarto grado de educación primaria. El promedio de calificaciones en la prueba de compresión lectora fue de 29.1 puntos y en matemáticas de 23.3 puntos, en una escala 0–100. Más allá de la mera aplicación de las pruebas, destacan losresultados de aplicar siete instrumentos para evaluar las características institucionales y sociodemográficas de los participantes en el estudio, instrumentos que apuntan a la precaria situación en que los procesos educativos se llevan a cabo. Relacionando los resultados de las pruebas de desempeño con la información de los instrumentos empleados para estudiar al contexto, este estudio discute: (1)diversas características de los docentes y directivos de las instituciones educativas, (2) las condiciones de infraestructura de los centros escolares, (3) las políticas educativas públicas, (4) los sistemas de evaluación, (5) la vinculación de contenidos curriculares con aprendizajes significativos, (6) los estudios que correlacionan variables que permitan comprender los factores que inciden enel desempeño académico y (7) el uso de resultados de evaluación para la toma de decisiones.

                                                            
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 El artículo que aquí se presenta fue parte de un proyecto titulado: Estudio de Línea Base del Programa Multifase
para la Equidad de la Educación Básica – Fase I, el cual fue financiado con recursos del Banco Interamericano de Desarrollo(BID) (Préstamo BID No. 1429/OC–DR) otorgados a la Secretaría de Estado de Educación (SEE) de República Dominicana y asignados en concurso público al Tecnológico de Monterrey. 

Revista de Educación, 357. Enero - abril 2012 Fecha de entrada: 12-03-2009 Fecha de aceptación: 19-04-2010

 

Palabras clave: Comprensión lectora, rendimiento en matemáticas, evaluación, contexto institucional,contexto sociodemográfico.   Abstract This article presents the results of a study oriented to evaluate the reading comprehension and mathematical skills of students at elementary school level, linked to an analysis of institutional (school environment) and sociodemographic factors that allow the explanation of the level that exists in such competences and to propose strategies for improving theeducational processes. The study took place in Dominican Republic and has the aim of establishing a diagnosis that could be used as a framework for the Multiphase Program for Equity in Elementary Education, program wich is financed by the Inter– American Development Bank. The study followed an evaluative research method. Using a sample of 160 schools, reading comprehension tests were administered...