La Concepcià N Constructivista Como Instrumento

La concepción constructivista como instrumento
el análisis de las prácticas educativas escolares.

La mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Los intentos por precisar los procesos deenseñanza dirige la ruta que conduce desde lo que los profesores pueden o deberían hacer, enseñar, guiar, conducir, supervisar, etc.- hasta lo que los alumnos hacen efectivamente, pensar, aprender,recordar, aplicar y generalizar.
El resultado de los factores, procesos y decisiones que tienen su origen en el ámbito mismo del aula o del grupo en clase (las características concretas de losalumnos y alumnas y del profesor, las características del espacio físico y del material existente y su organización, los contenidos que trabajan , los objetivos que persiguen, la naturaleza de lasactividades que despliegan, su secuencia y horario); en parte, es también el resultado de factores, procesos y decisiones que tienen sus orígenes en otros ámbitos o niveles (en la organización social,económica, política y cultural de la sociedad).
Una manera tradicional de plantear las relaciones entre el conocimiento teórico y los contextos prácticos de educación, por una parte la enseñanza y lasteorías psicológicas. La teoría del desarrollo, del aprendizaje y de las enseñanza inspiradas en, o compatibles con, los principios constructivistas una excepción. Antes al contrario la mayoría de losplanteamiento constructivistas que encontramos que se encuentran el discurso pedagógico de los últimos 30 años responde en buena medida a esta manera de entender la relación teoría/práctica.
Elcambio de prospectiva en relación con el planteamiento anterior es ciertamente considerable. En primer lugar, ya no se da por supuesta una jerarquía entre, el conocimiento teórico, considerando como unconjunto de saberes científicos generalizables y aplicables a una amplia gama de situaciones, y por otra parte, los contextos prácticos de educación, abordables más bien mediante un conjunto de...