La Creatividad Del Docente En El Proceso De Iniciacion A La Lecto-Escritura Del Niño En El Nivel De Educacion Pre Escolar

CAPÍTULO I

EL PROBLEMA

Planteamiento del problema

Ubicación del problema en un contexto:

La Escuela Fisco misional Mixta " Esteban Cordero" se encuentra ubicada en el Cerro de Mapasingue Este, perteneciente a la parroquia Tarqui, del cantón Guayaquil, se observó que en esta institución las niñas/os necesitan corregir los errores de pronunciación por lo que debenreeducarse para modificar defectos ya adquiridos y consolidados, este trabajo busca preparar al docente como un motivador para aplicar estrategias metodológicas y las niñas/os puedan mejorar el desarrollo psicológico y su capacidad de comprensión, los ejercicios de la guía constituyen una ayuda muy valiosa mediante los cuales el niñas/os podrá normalizar su pronunciación y mejorar suhabla. En estos trastornos las pautas normales de adquisición del lenguaje están alteradas desde estadios tempranos del desarrollo.


Estos trastornos no son directamente atribuibles ni a anomalías neurológicas o de los mecanismos del lenguaje, ni a deterioros sensoriales, retraso mental o factores ambientales. Aunque el niñas/os pueda ser capaz de comprender y comunicarse en ciertassituaciones muy familiares, más que en otras, la capacidad de lenguaje es deficitaria en todas las circunstancias.
Situación del conflicto:

Los niñas/os de esta institución tienen poco interés en los estudios y no han desarrollado su pronunciación, el defecto de pronunciación se automatiza y pasa a formar parte del habla cotidiana del niñas/os también se refleja en la lengua escrita, lo cualcontribuye a aumentar sus dificultades en el área de lenguaje.


En el aula de clase las niños/as no se encuentran motivados/as lo que dificulta el normal desarrollo del lenguaje. Hay que tener en cuenta que, como en otros trastornos del desarrollo, la mayor dificultad diagnosticada estriba al diferenciarlos de las variaciones normales del desarrollo. La población normal infantil varíaampliamente en cuanto a la edad en que se adquiere el lenguaje hablado y al momento en el cual quedan firmemente establecidas las funciones del lenguaje. Pequeñas variaciones son de escasa o nula significación clínica, ya que la mayoría de las niñas/os que tardan en empezar a hablar termina por adquirir un nivel normal de desarrollo. Por el contrario, en las niñas/os con trastornos específicos deldesarrollo del habla y del lenguaje, aunque la mayoría llegue a adquirir un nivel normal del lenguaje, se presentan múltiples problemas concomitantes.


Los trastornos del lenguaje suele acompañarse de dificultades para la lectura y para la ortografía, de anomalías en las relaciones personales y de trastornos emocionales y del comportamiento. Por tanto, es importante un diagnóstico precozy exacto de los trastornos específicos del habla y del lenguaje. No existe una separación clara entre los extremos de una variación normal, pero cuatro pautas principales pueden ser útiles para hacer sospechar la existencia de un trastorno clínicamente significativo: la gravedad; la evolución, el tipo y los problemas concomitantes.
Causas y Consecuencias:

|Causas|Consecuencias |
|Escaso desarrollo de las habilidades psicomotoras |Balbuceo y pronunciación incorrecta de palabras.. |
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|Dificultad de comprensión o discriminación auditiva.|Falta de comprensión durante la comunicación |
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|Escasa estimulación desde el hogar |Dificultad para expresarse |


Delimitación del Problema

❖ CAMPO: Educación Básica


❖ ÁREA:...