La Cultura De La Ilustración y Las iDeas De Gratuidad, Obligatoriedad y Universalidad 1780-1821

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|[pic]Lucía García López Instituto Superior de Ciencias de la Educación del Estado de México (ISCEEM) Balance historiográfico |
|La historia de la educación en nuestro país ha sido abordada en varios de sus aspectos y momentos, aunquetodavía falta mucho por historiar. |
|En lo que se refiere a la producción historiográfica para el período de transición -finales de la época colonial y principios del periodo |
|independiente-, se han realizado estudios que examinan; la relación entre el "sistema" educativo y el político, las reformas educativas, la |
|educación superior, las escuelas para indios y mestizos, laeducación para mujeres, la enseñanza del castellano y los contenidos y |
|procedimientos de enseñanza, entre otros. [pic] |
|No obstante, no he localizado ninguna obra publicada que de manera explícita haya revisado el proceso de elaboración de las ideas de educación|
|pública, [pic]gratuita, seculary obligatoria en los albores del siglo XIX. Estas nociones, más bien, han sido consideradas y reflexionadas en|
|el contexto de investigaciones más amplias y con otros propósitos. La autora que ha investigado y escrito más obras sobre historia de la |
|educación a fines de la época colonial es Dorothy Tanck, investigadora del Colegio de México. En sus libros, artículos y ensayos hace|
|referencia a estas ideas derivadas de ese ambiente ilustrado que vivieron las sociedades europeas y también las americanas en la segunda mitad|
|del siglo XVIII. |
|La autora ha analizado el proceso seguido por el gobierno español para ejercer un papel más activo enel terreno de la educación. En lo que |
|respecta a la educación primaria. [pic]Dorothy Tanck ha explicado las estrategias utilizadas por la Corona y sus representantes en la Nueva |
|España para aumentar el número de escuelas de primera enseñanza supervisadas por la autoridad civil. Con esto, además de lograr un control más|
|directo sobre el establecimiento y financiamiento de escuelasde castellano[pic] y primeras letras, la corona mediante sus virreyes y otros |
|funcionarios, promovió una serie de reformas que permitieron una mayor participación de los ayuntamientos y los pueblos de indios en la |
|promoción de la enseñanza y la fundación de escuelas gratuitas. |
|En varios ensayos[pic]Dorothy Tanck, analiza preceptos y conceptos educativos contenidos en la Constitución Española de 1812 y otros |
|reglamentos posteriores, comparándolos con los primeros ensayos educativos mexicanos. Señala que aun cuando existen variaciones en la |
|definición del algunos términos, en unos y otros se destaca el papel que el Estado debe tomar en la administración, reglamentación y|
|uniformación de la educación impartida en planteles financiados por el gobierno y en la supervisión de la instrucción impartida por la Iglesia|
|y agrupaciones gremiales. Generalmente, sin embargo, después de 1814, el gobierno no suele intervenir en las escuelas de los particulares. De |
|este modo, las leyes y reglamentos dictados por el gobierno español entre 1810 y 1821constituyen la base para la educación de los primeros |
|años del México independiente. [pic] |
|Entre otros historiadores Anne Staples,[pic] Mary Kay Vaughan [pic]y Francois Xavier Guerra, [pic]también han destacado la continuidad de las |
|ideas educativas de finales de la época colonial y...