la edad media, grecia, roma y egipto









A quien no ha leído la historia, le rogamos que nos permita contársela.
A los que han leído, les rogamos humildemente que nos perdonen, si no podemos reducir sobre estas pobres tablas ni el tiempo ni el número o variedad de casos en su precisa o desmedida realidad.
Shakespeare


















INTRODUCCIÓN

El propósito es ofrecer elementos que permitan elanálisis de diferentes propuestas educativas o pedagógicas a través de la historia, que les permitan una visión crítica de los diferentes modelos que se derivan de los sistemas educativos y, con esta base que se cuente con elementos de sustento en el desarrollo de tareas de investigación y de proposición de alternativas en los diferentes ámbitos del que hacer profesional.








TRIADADE LA EDUCACION

La triada escuela – familia – comunidad ocupa un lugar importante en el ámbito educativo por sus amplias posibilidades como clave de proceso intelectual y afectivo así como contenido e instrumento de aprendizaje.

En los resultados de las investigaciones sobre la escuela, familia y la comunidad de forma independiente se aprecia una limitada una limitada contribución alenriquecimiento teórico metodológico, en todos se reconocen las mutuas relaciones entre escuela – familia – comunidad por lo que se ha podido observar.

Los valores de la familia se fortalecen cuando existen una adecuada vinculación de los padres con los maestros, se desarrollan vínculos con la comunidad, identificación del estado deseado en el sistema de acciones de capacitación, un diagnostico delnivel de necesidad básica de aprendizaje.
La educación como fenómeno social se patentiza en el ideario pedagógico de nuestros próceres, desde Varela a Martí, y de este a los pedagogos contemporáneos. Lo fundamental en su concepción es educar en la vida, por la vida y para la vida. Por tanto, la esencia social de la escuela cubana ha de manifestarse en los vínculos que cotidianamente establece conel entorno mediante los objetivos planteados y en las formas y métodos desarrollados para cumplir tal encargo social.

Existen proyectos que abogan por la aplicación de la interacción de la escuela con su entorno. Este es uno de los principales problemas existentes que precisa la definición de nuevas estrategias educativas desde diversos puntos de vista: político, estratégico, institucional ypedagógico para perfeccionar el proceso educacional en general y, en particular, el nivel de interdependencia entre la escuela, la familia y la comunidad para la formación de los niños, adolescentes y jóvenes.

La institución escolar, la familia y la comunidad forman un triángulo interactivo integral, sin cuyo concurso coherente es difícil lograr una obra educativa acabada.



LA EDUCACION ENEGIPTO

La educación era en casa, Gobernaban lo faraones, regian las leyes
Infancia: se aprende a través del juego
-condicin motriz fina
-condicion motriz gruesa
El nucleo familiar es fundamental
El niño aprende mas por lo que ve, imita, reflexión, rigidez, autoritarismo.
Aprende mas por convicción
Se educaba para la política
El niño no estaba apartado de los adultos, como en la sociedadactual. Debían observar y copiar el comportamiento de los mayores y para ello aprender habilidades y acumular conocimientos. Los padres transmitían ciertos principios de educación, como por ejemplo, elementos de la cosmovisión, comportamiento frente a los dioses, conductas morales y tradiciones. A la edad adecuada recibían educación en un principio en el seno de la familia. Para las niñas noestaba prohibida la educación, pero iban a la escuela si las tareas propias de su género se lo permitía. Los niños recibían entrenamiento en la profesión de su padre. La educación formal del niño estaba en manos del padre, y la de la niña en la de la madre. Los principios educacionales para los afortunados que concurrían a las escuelas se hallaban en antiguos tratados llamados "instrucciones". Lo...