La educación musical en el siglo xx.

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Título: La Educación Musical en el siglo XX.
Autor: Violeta Hemsy De Gaínza.
Presidenta del FLADEM. (Foro Latinoamericano de Educación Musical).
Revista Musical Chilena, Año LVIII, Enero-junio 2004, No. 201.
Resumen: Este artículo presenta un recorrido panorámico por la historia de la
educación musical y resalta las técnicas, la metodología y los modelos
pedagógicos que se han aplicado através de diferentes etapas de esta
especialidad.
Palabras claves: Educación Musical, Historia de la Educación Musical,
Metodología, Modelos Pedagógicos.
Cada vez que nos reunimos con profesores de música corroboramos que éstos
siempre están deseosos de aprender nuevos recursos para aplicar en el aula,
además de recibir materiales, técnicas e ideas que les ayuden a optimizar su
trabajo. Estoes, por cierto sumamente positivo, pero conviene recordar que la
educación musical no es diferente de otros campos del conocimiento y, por lo
tanto, sobre todo en la época en que vivimos, cuando se consigue un empleo o
se realiza una tarea específica es primordial conocer qué es lo que realmente
se hace, para quién se trabaja, por qué se trabaja... Y en caso de no poder
renunciar, por motivosde necesidad, a determinada actividad a la que no se
adhiere enteramente, es necesario saber de qué manera proceder, hacia
dónde apuntar, con qué personas y de qué manera asociarse y colaborar, etc.
El siglo XX fue una época de descubrimientos e invenciones, con un ritmo
inédito a través de la historia. Fue el siglo del psicoanálisis, de los vuelos
espaciales, de la radioactividad, latecnología, la informática, la ecología...
Desde el punto de vista de la educación musical, también podría ser
denominado "el siglo de los grandes métodos" o "el siglo de la Iniciación
Musical". Hoy en día, cuando a un especialista en informática, por ejemplo, le
preguntamos: "¿Cómo se encuentra posicionado nuestro país en el tema?", en
general nos responde que, en cuestiones de desarrollo, nosencontramos "más
o menos, dos o tres años retrasados respecto de Francia". "¿Y Francia cómo
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está?"...," dos años detrás de los Estados Unidos de Norteamérica". Algo
semejante acontece cuando se focaliza la educación general o la educación
musical, en particular; estas especialidades también van detrás del carro,
siguiendo a los países líderes en materia de innovaciones.
Es nuestro propósitoproponer, a continuación, desde la óptica de la educación
musical, una secuenciación provisoria de los desarrollos pedagógicos que se
sucedieron en nuestros países a lo largo del siglo XX.
PRIMER PERÍODO(1930-1940). DE LOS MÉTODOS PRECURSORES
Desde los albores del siglo, en occidente, destacadas figuras pedagógicas
sienten la necesidad de introducir cambios esenciales en la educación musical.Entre los enfoques precursores se cuentan el método denominado "Tonic-Sol-
Fa"2en Inglaterra ("Tonika-Do" en Alemania), y el método de Maurice
Chevais3en Francia, el cual -entre otros recursos-utiliza la fonomimia en la
didáctica del canto en el nivel inicial. Respecto del método "Tonic-Sol-Fa"
podría decirse que éste ya era conocido en Inglaterra desde finales del siglo
anterior: losmaestros ingleses, a comienzos de 1900, debían prepararse para
aplicar en su enseñanza los "signos de la mano", las "sílabas rítmicas" (ta, tate,
tafa-tefe, etc.) y otras técnicas pedagógicas, de acuerdo con los
requerimientos oficiales.
Durante las primeras décadas del siglo XX se había gestado en Europa el
movimiento pedagógico denominado "Escuela nueva" o "Escuela activa", una
verdaderarevolución educativa, que expresó su reacción frente al racionalismo
decimonónico focalizando, en primer plano, la personalidad y las necesidades
del educando. Los métodos "activos"-Pestalozzi, Decroly, Froebel, Dalton,
Montessori- se difunden en Europa y Norteamérica e influencian
posteriormente la educación musical. En el Collegium Musicum de Buenos
Aires, institución educativo-musical de...
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