La educaci n del siglo XX

La educación del siglo XX (I) La tradición renovadora

En esta lectura se puede observar, analizar y diferenciar el tipo de relación entre el alumno y el maestro, la cual estaba o sigue regida aunque no en su totalidad por un sin número de reglas donde el maestro siempre estaba por encima del alumno, donde este no tenía derecho a la participación autónoma en su desarrollo del aprendizaje, estoda una idea de cómo se pretendía enseñar al niño desde una manera rígida y centralizada, incluso menciona que las escuelas alegaban del entorno social, donde estas eran construidas fuera de la ciudad donde se pretendía que el alumno no involucrara sus problemas con el entorno social, lo cual resultaba ser muy perjudicial para el niño porque este en cierta manera crecía indefenso y sin herramientaspara enfrentarse a los problemas sociales cotidianos del día a día.
El propósito de la escuela tradicional era formar la inteligencia del niño, reforzar su capacidad para resolver problemas y sus posibilidades de atención y esfuerzo de una manera rígida, donde el maestro disponía libremente de cualquier medio para lograrlo y privar al niño de su autonomía mediante una educación conductista.
Laeducación tradicional mira a la infancia como un estado de imperfección, un estado incompleto, sin embargo para la nueva pedagogía la infancia no es un estado efímero y de preparación, sino una edad de la vida que tiene su funcionalidad, donde la educación debe orientarse no al futuro sino al presente, garantizando al niño de vivir su infancia, recalcan que la escuela no debe ser una preparaciónpara la vida, sino la vida misma de los niños, creando así un modelo de aprendizaje constructivista donde el niño puede agarrar lo que desee aprender y tenga una total libertad en la participación, el nivel del maestro y alumno sea casi igual y genere un óptimo aprendizaje. Obviamente todo cambio en la concepción de la infancia y su educación debe ser acompañado de unas estrategias, y de técnicasque mediaticen su educación.
Como resultado directo de la libertad concedida a los niños el maestro debe jugar un papel muy distinto, de esta manera la relación poder-sumisión es sustituida por una relación afecto y camaradería, la cooperación y la solidaridad sustituyen el aislacionismo tradicional, y la escuela empieza a cobrar un sentido social.

Rousseau nos dice que para educar a un niñodebemos conocer su naturaleza, y si la educación que se le da al niño resulta ser inadecuada es porque se están ignorando las características y necesidades del niño.
Rousseau resaltaba siempre los rasgos de la escuela tradicional, el cómo esta era insuficiente y constante mente la comparaba con otros modelos educativos que él creía convenientes para que los niños mejoraran su rendimiento escolar.Resaltaba que para que la educación fuera un éxito se debía tener como base el interés y este ponerlo al alcance del niño, proponía una educción para la libertad donde argumentaba que lo más valioso que posee el hombre es su libertad.

La escuela ha sido y será un reflejo de la sociedad, donde esta nueva pedagogía nace como una crítica a la actitud especulativa del idealismo y positivismo filosófico,sobre todo como reacción a la educación tradicional, el fin de la escuela nueva es el darle significado y valor a la infancia centrándose en los intereses espontáneos del niño, su libertad y su autonomía.

Ferriere nos dice que la educación del niño debe ser basada en la práctica porque de lo contrario el niño se aburrirá, esto resulta ser lo más peligroso debido a que el niño no le daráimportancia a la materia afectando esto en la educación del mismo.
Menciona que surge la necesidad de un cambio por lo que para 1921 se fundó la liga de la educación nueva, argumentando que en Europa los niños eran educados para la obediencia pasiva mas no para generar un pensamiento crítico ni para favorecer la ayuda mutua.
Hace una fuerte crítica a la educación tradicional defendiendo los ensayos...