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MAESTRÍA EN CIENCIAS ÁREA EDUCACIÓN SUPERIOR
| UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUERREROUNIDAD ACADÉMICA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN“Ing. Rafael Bonilla Romero” | |
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MATERIA: ESTADISTICA APLICADA A LA EDUCACION

COORDINADOR: JORGE SALOMON CADENA

ENSAYO

EL DESARROLLO DE LA INVESTIGACION EN EDUCACION

ALUMNA: OLIVIA SANCHEZ SOLIS

Tecpan de Galeana, Gro., a 5 de enero de 2013La vinculación entre la docencia y la investigación sin duda representa una de las innovaciones más recientes en el ámbito de las instituciones de educacion superior. Efectivamente como lo menciona Gimeno (1986), la sola idea no se refiere a una modalidad instrumental de enseñanza, sino a un esfuerzo de refuncionalización de la actividad académica a partir del acercamiento operativo de dosfunciones sustantivas, tradicionalmente separadas, como son la docencia y la investigación.

Tal vinculación de acuerdo con torres (1991), radica en el mejoramiento de ambas funciones sustantivas, si los investigadores enriquecen con su docencia la formación de futuros profesionistas con una sólida formación en la investigación por parte del docente enriquecen las ideas y suposicionesabstractas de la actividad creadora y recreadora del conocimiento científico, se logrará vincular de una manera sustantiva el desarrollo del ámbito educativo.

Por lo tanto, el proceso seguido en torno al desarrollo de la investigación durante el pasado reciente, hace que los intentos hechos por los primeros investigadores representen la punta de lanza, de las investigaciones que se realizan hoyen día. Esos primeros intentos de proveer a cada tipo de investigación de un carácter científico y de proporcionar las escalas que pudieran medir sus resultados, representan el ejemplo de cómo los seres humanos siempre han tenido la inquietud de conocer y saber qué es lo que sucede detrás de cada evento investigado.

De esa manera, las ciencias de la educacion han sufrido grandes avances,empezando por diferenciar los métodos de investigación, otorgando a la observación y a la experimentación, los cuales son considerados como, los pasos sucesivos de un proceso que nos acerca de manera constante al conocimiento científico, mediante los procedimientos, las técnicas y los instrumentos que se corresponden con la investigación científica, un carácter eminentemente teórico adecuadospara los usos prácticos de la humanidad.
Las principales diferencias que surgen entre la ciencia y el sentido común son las siguientes:

1°. En cuanto al uso de esquemas conceptuales y de estructuras teóricas,
El científico crea de forma sistemática y ordenada sus teorías, el hombre
Común da a sus respuestas un carácter fantástico.

2° el científico somete a prueba sus teorías, elotro escoge las evidencias que concuerdan con su pensamiento.

3º. El control que cada uno realiza sobre el conocimiento es diferente, el hombre común acepta las explicaciones que se acercan a lo que piensa, el científico se preocupa por descartar lo que posiblemente sea la causa de los efectos y conserva la causa verdadera.

Por lo tanto, se puede decir que el conocimientocientífico supone tres actividades fundamentales: observar, suponer e inferir, relacionadas entre si y en las que se basa el carácter empírico, sistemático y crítico del mismo. De esta forma, el objetivo básico de todo proceso de investigación es la elaboración de una teoría, que presentan los fenómenos bajo un punto de vista sistemático, con el objeto de predecir dichos fenómenos.

Por lo tanto,la investigación pedagógica requiere la utilización de una estadística, que le permita la recogida, clasificación, descripción e interpretación de los datos obtenidos en la realización de observaciones y experimentos. Su finalidad principal será la de describir, relacionar, extraer inferencias acerca de los grupos o conjuntos de personas, animales u...