La Escritura En El Posgrado
Páginas: 13 (3010 palabras)
Publicado: 29 de julio de 2012
UNIVERSIDAD EXTERNADO DE COLOMBIA
Facultad de Educación
Maestría en Educación
LA ESCRITURA ACADEMICA EN EL POSGRADO
Preparado por Rodrigo Reyes Forero
Bogotá D. C., Colombia 2009
2
LA ESCRITURA ACADEMICA EN EL POSGRADO
Rodrigo Reyes Forero Alumno Maestría en Educación Facultad de Educación Universidad Externado de Colombia
Oferta educativa
En los últimos años hemosvisto como la oferta educativa se ha incrementando de manera desmesurada tanto a nivel de pregrado como de posgrado, este último, se ha utilizado como el medio para que el alumno pueda obtener un estatus profesional y laboral más alto, sin olvidar los aspectos personales. Varias universidades han implementado estas ofertas, con un afán mercantilista, al convertirse en una necesidad económica o desimples ingresos de dinero, situación que termina afectando la calidad educativa de sus programas.
En los denominados diplomados o seminarios, las especializaciones, las maestrías y los doctorados, tampoco escapan a esta realidad, los primeros los encontramos hasta en las instituciones educativas denominadas no formales, hay variedad de ellos y se ofrecen a todo tipo de personas, sus currículosno superan los 3 meses o las 90 horas, y sus contenidos no son profundos. En los segundos las universidades han implementado programas enfocados hacia toda clase de profesionales, pero principalmente, para atraer a sus propios egresados de pregrado, normalmente estos terminan ampliando sus horizontes con una especialización, que
3 en otras palabras es la continuidad de sus pregrados, suprofundidad aunque es más alta que los diplomados, también terminan siendo escasa.
En las maestrías y los doctorados su oferta no es tan alta como en las anteriores modalidades, sus currículos son especializados y van enfocados a determinada área, no todos los profesionales pueden acceder a estos programas, normalmente por los costos tan altos, y aquellos egresados que tienen la capacidad económica oson patrocinados por alguna entidad empresarial, prefieren ir a universidades de fuera del país o cursarlos de manera virtual.
Al revisar los contenidos de todos estos programas encontramos que no se presenta dentro de ellos una orientación hacia la escritura, a veces se infiere, que ni por la lectura y lo que es más grave por la investigación. No existe una cátedra o un seminario que permitatransformar los procesos de investigación en verdaderos escritos y que estos candidatos que llegan a cursar dichas especialidades, se conviertan en transmisores de conocimiento. En muchos programas se asume que el alumno ya viene preparado para la escritura y no se preocupan por si requiere de una preparación o capacitación para realizar dicho proceso.
Barreras en la Evolución de la EscrituraAcadémica
En la mayoría de universidades como lo hemos observado, el alumno de pregrado se transforma en un copiador de datos, ajustado normalmente a las normas
4 Icontec para la presentación de trabajos, la mayoría de alumnos investigan los temas que se dejan para desarrollar en la casa, a partir de la consulta de los textos de bibliografía, de allí toman los datos sin procesarlos, tomandolos apartes que les pareció interesante, normalmente los transcriben tal como están en el libro, y muchas veces ni siquiera se toman la molestia de interpretar o concluir sobre los mismos.
Otra barrera de la escritura es la Internet, esta se ha convertido en un acumulador de datos y “conocimientos”, con los motores de búsqueda disponibles, basta simplemente con digitar los temas que se requiereny allí aparecen todas las páginas web, que contienen una gran variedad de trabajos, ensayos, tesis relacionadas con los temas a investigar, que facilitan la copia de los mismos y ayudan al estudiante a llenar de párrafos un trabajo; en cuanto se incorporen más hojas, mejor, según ellos, será la calificación. Se está limitando en el estudiante la capacidad de realizar verdaderos procesos de...
Facultad de Educación
Maestría en Educación
LA ESCRITURA ACADEMICA EN EL POSGRADO
Preparado por Rodrigo Reyes Forero
Bogotá D. C., Colombia 2009
2
LA ESCRITURA ACADEMICA EN EL POSGRADO
Rodrigo Reyes Forero Alumno Maestría en Educación Facultad de Educación Universidad Externado de Colombia
Oferta educativa
En los últimos años hemosvisto como la oferta educativa se ha incrementando de manera desmesurada tanto a nivel de pregrado como de posgrado, este último, se ha utilizado como el medio para que el alumno pueda obtener un estatus profesional y laboral más alto, sin olvidar los aspectos personales. Varias universidades han implementado estas ofertas, con un afán mercantilista, al convertirse en una necesidad económica o desimples ingresos de dinero, situación que termina afectando la calidad educativa de sus programas.
En los denominados diplomados o seminarios, las especializaciones, las maestrías y los doctorados, tampoco escapan a esta realidad, los primeros los encontramos hasta en las instituciones educativas denominadas no formales, hay variedad de ellos y se ofrecen a todo tipo de personas, sus currículosno superan los 3 meses o las 90 horas, y sus contenidos no son profundos. En los segundos las universidades han implementado programas enfocados hacia toda clase de profesionales, pero principalmente, para atraer a sus propios egresados de pregrado, normalmente estos terminan ampliando sus horizontes con una especialización, que
3 en otras palabras es la continuidad de sus pregrados, suprofundidad aunque es más alta que los diplomados, también terminan siendo escasa.
En las maestrías y los doctorados su oferta no es tan alta como en las anteriores modalidades, sus currículos son especializados y van enfocados a determinada área, no todos los profesionales pueden acceder a estos programas, normalmente por los costos tan altos, y aquellos egresados que tienen la capacidad económica oson patrocinados por alguna entidad empresarial, prefieren ir a universidades de fuera del país o cursarlos de manera virtual.
Al revisar los contenidos de todos estos programas encontramos que no se presenta dentro de ellos una orientación hacia la escritura, a veces se infiere, que ni por la lectura y lo que es más grave por la investigación. No existe una cátedra o un seminario que permitatransformar los procesos de investigación en verdaderos escritos y que estos candidatos que llegan a cursar dichas especialidades, se conviertan en transmisores de conocimiento. En muchos programas se asume que el alumno ya viene preparado para la escritura y no se preocupan por si requiere de una preparación o capacitación para realizar dicho proceso.
Barreras en la Evolución de la EscrituraAcadémica
En la mayoría de universidades como lo hemos observado, el alumno de pregrado se transforma en un copiador de datos, ajustado normalmente a las normas
4 Icontec para la presentación de trabajos, la mayoría de alumnos investigan los temas que se dejan para desarrollar en la casa, a partir de la consulta de los textos de bibliografía, de allí toman los datos sin procesarlos, tomandolos apartes que les pareció interesante, normalmente los transcriben tal como están en el libro, y muchas veces ni siquiera se toman la molestia de interpretar o concluir sobre los mismos.
Otra barrera de la escritura es la Internet, esta se ha convertido en un acumulador de datos y “conocimientos”, con los motores de búsqueda disponibles, basta simplemente con digitar los temas que se requiereny allí aparecen todas las páginas web, que contienen una gran variedad de trabajos, ensayos, tesis relacionadas con los temas a investigar, que facilitan la copia de los mismos y ayudan al estudiante a llenar de párrafos un trabajo; en cuanto se incorporen más hojas, mejor, según ellos, será la calificación. Se está limitando en el estudiante la capacidad de realizar verdaderos procesos de...
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