La Escuela Debe Recuperar La Escucha

“La escuela debe recuperar la escucha, la palabra y la filosofía”
19/04 |
El profesor Celso De Souza analizó los problemas de violencia en los establecimientos y relató su experiencia de trabajo en la búsqueda de un compromiso mayor por parte de los estudiantes
Mucho se ha hablado en las últimas semanas sobre violencia escolar y la manera en que la problemática puede ser enfrentada yprevenida desde la sociedad en general y el sector educativo en particular. Un docente santafesino participó de la IV Conferencia Mundial sobre Violencia en la Escuela que se realizó hace unas semanas en Mendoza y expuso una experiencia local sobre cómo abordar los problemas sociales que los adolescentes llevan a las instituciones educativas con el objetivo de construir aulas donde la calidad educativasea posible.
Celso Délfor De Souza Nunes es profesor de Filosofía y, en la actualidad trabaja en el instituto superior Nº 8 Almirante Brown y en las escuelas Nº 510 y Nº 265. Además es investigador en el área educativa. En diálogo con Diario UNO, el docente detalló los alcances del trabajo realizado y analizó algunas problemáticas que enfrenta la institución educativa en la actualidad.
Sobre lainvestigación indicó que el disparador fue “la gran deserción de profesores que tenemos en las escuelas, sobre todo en las marginales, donde hay muchas problemáticas educativas. En la investigación quisimos saber si los profesores estaban capacitados para resolver conflictos. Ahí vimos que la formación que se trae de los institutos y universidades es sobre cómo dar clases con un alumno pasivo,dispuesto a aprender. Y en las escuelas la realidad es diferente. Hay problemas, no hay escucha de los alumnos entre ellos ni a los profesores y se perdió el valor de la palabra. Entonces las dificultades surgen a partir de la falta de diálogo”.
—¿Por qué se da esa situación?
—Frente a las realidades que hay en las familias de los alumnos, la escuela termina siendo un lugar social donde se va por elcomedor, para pasar el tiempo o por los planes sociales. Desde ahí surge una propuesta pensada sobre cinco pilares. Porque vemos la educación desde la inteligencia emocional porque pensamos que esos niños necesitan ser recuperados a partir de las emociones que nos permiten poder solucionar conflictos más fácilmente. Por otro lado, trabajamos el tema de las relaciones. Nos parecía interesante queellos se puedan conectar entre sí a partir del juego pero, fundamentalmente, de compartir su historia. También abordamos el contenido porque vimos que había una ruptura entre los libros que vienen de Buenos Aires y su realidad. Los chicos necesitan herramientas para trabajar sus problemas. Entonces arrancar de contenidos muy altos carecía de significados porque no hay una conexión entre lo quetraían de la casa y lo que se les da.
Otro punto encarado, explicó el profesor, fue la evaluación “porque veíamos que en general los chicos salían mal en esa instancia y pensamos dos maneras de hacerla. Por un lado individual, donde el alumno tenía que tener la carpeta completa y conocer los contenidos. También recurrimos a que ellos se pusieran sus notas y los chicos decían si sabían o no. Entoncesvimos la posibilidad de aprobarlos en el primer trimestre pero con el compromiso de que en una semana o dos tenían que llevar todo completo y la verdad es que lo hacían, nos buscaban para mostrarnos las carpetas. Se revalorizó la oportunidad de la responsabilidad”. Y agregó: “La otra evaluación era grupal y consistía en comentar con sus compañeros qué no habían entendido e intercambiaban métodosde estudio”.
Por último, indicó que se recurrió a la materia filosofía, no entendida como historia sino desde la problemática filosófica; es decir, tomar la cultura y poder recuperarla. Porque, según detalló, los chicos han perdido la posibilidad de interrogarse, creen que todo lo que saben es verdad absoluta y es necesario que rompan eso.
—¿Desde lo organizacional qué problemas identificaron?...