LA EVALUACION
Páginas: 20 (4788 palabras)
Publicado: 22 de agosto de 2014
Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias 8 (2), 212-220, 2011
EXPERIENCIAS, RECURSOS Y OTROS TRABAJOS
La evaluación en el aula de primaria. Factor clave para el
aprendizaje de las ciencias y las matemáticas
De Ory Azcárate, María; Ruiz Suárez, Víctor M.
Maestros de Primaria. CEIP Adán del Castillo. Las Palmas de Gran Canaria. España.
[Recibido en enero de 2011,aceptado en marzo de 2011]
En este artículo se presenta una experiencia desarrollada en un aula de 6º de primaria. Después de una breve
justificación de la perspectiva desde la que se fueron tomando las decisiones presentamos la propuesta
desarrollada en torno a un proceso de evaluación. Dicho proceso está basado en el seguimiento del
reconocimiento y superación del error por parte de los alumnosen relación con el conocimiento de las fracciones
y su combinación, como parte fundamental para entender aspectos relacionados con la proporcionalidad.
Palabras claves: Evaluación, tratamiento de errores, fracciones.
The assessment in the Primary Education classroom. Key factor for the learning
science and mathematics
This article presents an experience developed in a 6th grade Primaryclass. After a brief justification of the
perspective from which the decisions were made, we present the proposal developed encompassing a process of
assessment. This process is based on the monitoring of the recognition and overcoming of errors made by
students in relation to knowledge of fractions and their combination, as a fundamental subject to understanding
aspects related to proportionality.Keywords: Assessment, error handling, fractions.
Introducción
En este trabajo centramos nuestra propuesta en una de las tareas profesionales más
controvertidas y con mayores dificultades de desarrollo: la evaluación. Aunque una parte
importante de los aspectos abordados pueden ser extrapolables a otras materias de enseñanza,
nos referimos especialmente a la enseñanza de las ciencias y delas matemáticas en la
educación primaria, que es el ámbito en el que situamos preferentemente nuestro foco de
atención.
Ningún profesor puede dar por terminada su labor en el aula sin atender aspectos tales como
los “resultados conseguidos”, las “notas” o “calificaciones” obtenidas por sus alumnos, y
opinar sobre “lo bueno o lo malo que ha sido tal o cual alumno o grupo”, valorando así, encierta manera, el resultado de su labor. Las tareas profesionales relacionadas con la evaluación
y las actuaciones o decisiones asociadas a ella son las que más dudas y contradicciones
provocan en la labor del docente (Azcárate, 2006). Dudas y contradicciones que se
incrementan cuando intentamos analizar el porqué de esas decisiones en los momentos
iniciales de nuestro desarrollo profesional.El procedimiento de evaluación que predomina en las aulas es el examen o prueba objetiva, el
cual puede ser útil, pero creemos que no debería ser el único instrumento. Este tipo de prueba
no puede dar información sobre cosas tan significativas para el adecuado aprendizaje de las
ciencias como son, por ejemplo, las formas de adquirir dichos conocimientos, las relaciones
que se pueden establecero el grado de adquisición de la mayoría de las competencias y
capacidades que hoy día se formulan como finalidad de la educación obligatoria. Así, en
general, no nos informa sobre el proceso en sí, sino sólo sobre su resultado final, y ni siquiera
nos da información sobre la calidad de ese resultado. Este tipo de instrumentos simplemente
Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de lasCiencias
Universidad de Cádiz. APAC-Eureka. ISSN: 1697-011X
DOI: 10498/10856 http://hdl.handle.net/10498/10856
http://reuredc.uca.es
DE ORY AZCÁRATE, MARÍA, RUIZ SUÁREZ, VÍCTOR M.
LA EVALUACIÓN COMO FACTOR CLAVE PARA EL APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS Y LAS MATEMÁTICAS
pone de manifiesto un conocimiento terminal y formal, pero no el nivel real de comprensión
de las ideas ni de la...
EXPERIENCIAS, RECURSOS Y OTROS TRABAJOS
La evaluación en el aula de primaria. Factor clave para el
aprendizaje de las ciencias y las matemáticas
De Ory Azcárate, María; Ruiz Suárez, Víctor M.
Maestros de Primaria. CEIP Adán del Castillo. Las Palmas de Gran Canaria. España.
[Recibido en enero de 2011,aceptado en marzo de 2011]
En este artículo se presenta una experiencia desarrollada en un aula de 6º de primaria. Después de una breve
justificación de la perspectiva desde la que se fueron tomando las decisiones presentamos la propuesta
desarrollada en torno a un proceso de evaluación. Dicho proceso está basado en el seguimiento del
reconocimiento y superación del error por parte de los alumnosen relación con el conocimiento de las fracciones
y su combinación, como parte fundamental para entender aspectos relacionados con la proporcionalidad.
Palabras claves: Evaluación, tratamiento de errores, fracciones.
The assessment in the Primary Education classroom. Key factor for the learning
science and mathematics
This article presents an experience developed in a 6th grade Primaryclass. After a brief justification of the
perspective from which the decisions were made, we present the proposal developed encompassing a process of
assessment. This process is based on the monitoring of the recognition and overcoming of errors made by
students in relation to knowledge of fractions and their combination, as a fundamental subject to understanding
aspects related to proportionality.Keywords: Assessment, error handling, fractions.
Introducción
En este trabajo centramos nuestra propuesta en una de las tareas profesionales más
controvertidas y con mayores dificultades de desarrollo: la evaluación. Aunque una parte
importante de los aspectos abordados pueden ser extrapolables a otras materias de enseñanza,
nos referimos especialmente a la enseñanza de las ciencias y delas matemáticas en la
educación primaria, que es el ámbito en el que situamos preferentemente nuestro foco de
atención.
Ningún profesor puede dar por terminada su labor en el aula sin atender aspectos tales como
los “resultados conseguidos”, las “notas” o “calificaciones” obtenidas por sus alumnos, y
opinar sobre “lo bueno o lo malo que ha sido tal o cual alumno o grupo”, valorando así, encierta manera, el resultado de su labor. Las tareas profesionales relacionadas con la evaluación
y las actuaciones o decisiones asociadas a ella son las que más dudas y contradicciones
provocan en la labor del docente (Azcárate, 2006). Dudas y contradicciones que se
incrementan cuando intentamos analizar el porqué de esas decisiones en los momentos
iniciales de nuestro desarrollo profesional.El procedimiento de evaluación que predomina en las aulas es el examen o prueba objetiva, el
cual puede ser útil, pero creemos que no debería ser el único instrumento. Este tipo de prueba
no puede dar información sobre cosas tan significativas para el adecuado aprendizaje de las
ciencias como son, por ejemplo, las formas de adquirir dichos conocimientos, las relaciones
que se pueden establecero el grado de adquisición de la mayoría de las competencias y
capacidades que hoy día se formulan como finalidad de la educación obligatoria. Así, en
general, no nos informa sobre el proceso en sí, sino sólo sobre su resultado final, y ni siquiera
nos da información sobre la calidad de ese resultado. Este tipo de instrumentos simplemente
Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de lasCiencias
Universidad de Cádiz. APAC-Eureka. ISSN: 1697-011X
DOI: 10498/10856 http://hdl.handle.net/10498/10856
http://reuredc.uca.es
DE ORY AZCÁRATE, MARÍA, RUIZ SUÁREZ, VÍCTOR M.
LA EVALUACIÓN COMO FACTOR CLAVE PARA EL APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS Y LAS MATEMÁTICAS
pone de manifiesto un conocimiento terminal y formal, pero no el nivel real de comprensión
de las ideas ni de la...
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