La Evaluaciòn

EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE EN LA ENSEÑANZA UNIVERSITARIA
Miriam González Pérez
Centro de Estudios para Perfeccionamiento de la Educación Superior.
Universidad de la Habana

Con este articulo iniciamos la publicación de la monografía de la investigadora Miriam González Pérez que constituyó uno de los resultados de su proyecto de investigación, perteneciente al Programa Ramal deInvestigaciones Pedagógicas en la Educación Superior del Ministerio de Educación Superior. Su publicación constará de 4 artículos que salen ordenadamente en este número de la Revista

INDICE

PROLOGO.
INTRODUCCION.
I CONCEPCIONES SOBRE LA EVALUACION DEL APRENDIZAJE: ¿Qué se entiende por evaluación del aprendizaje?.
1.1 La evaluación del aprendizaje. Aproximación histórica.
1.2 Tendencias en lossignificados y términos en uso.
1.3 Aproximación a un concepto de evaluación del aprendizaje.
II LAS FUNCIONES Y FINES DE LA EVALUACION DEL APRENDIZAJE: ¿Por qué, para qué evaluar?.
2.1 Direcciones en la consideración de las funciones de la evaluación.
2.2 Funciones relevantes para una evaluación educativa del aprendizaje.
III EL OBJETO DE LA EVALUACION. ¿Qué evaluar?.
3.1 Tendenciasen la consideración del objeto de evaluación del aprendizaje.
3.2 El aprendizaje, objeto de evaluación.
IV LOS PARTICIPANTES EN LA EVALUACIÓN: ¿quiénes evalúan?.
4.1 Direcciones en la consideración de los participantes en la evaluación.
4.2 La comprensión de la evaluación del aprendizaje como un proceso comunicativo.
V CÓMO EVALUAR: ¿qué procedimientos e instrumentos utilizar, cuándo,dónde?.
5.1 Direcciones en las consideraciones sobre cómo evaluar.
5.2 ¿Qué instrumentos emplear?.
VI LA CALIFICACIÓN: ¿cómo elaborar el juicio evaluativo?.
6.1 Las tendencias actuales.
6.2 Sistemas de referencias para la calificación.
6.3 Escalas y sistemas de notación.
6.4 Procedimientos de calificación.
6.5 La información y utilización de los resultados.

VII PROYECCIONES HACIA LA PRACTICADE LA EVALUACION.
En la planificación de la evaluación del aprendizaje.
En la ejecución de la evaluación del aprendizaje.
En el uso de los datos que aporta la evaluación.
En la preparación de los profesores.
En las reglamentaciones docentes.

CONSIDERACIONES FINALES.
BIBLIOGRAFIA.

PRÓLOGO

Considero que todo aquello que coadyuve a hacer realidad nuestra aspiración de quelas nuevas generaciones de profesionales cubanos sean hombres y mujeres libres y plenos, cultos e instruidos, honestos y responsables merece nuestra atención mas dedicada. Nuestra sociedad se ha planteado grandes metas para garantizar el bienestar del pueblo de Cuba. Desde hace ya más de cuarenta años, la universidad –institución social, por excelencia, encargada de preservar, difundir yenriquecer la cultura y máxime responsable de la formación y superación de los recursos humanos del país al más alto nivel técnico, científico, y cultural- se encuentra enfrascada en el perfeccionamiento continuo de todos los procesos académicos, científicos y políticos que se desarrollan en ella, con el objetivo de cumplir cabalmente con la misión y función social que ha asumido. La monografía que se nospresenta se enmarca dentro de dicho perfeccionamiento y constituye, sin duda, una obra necesaria y oportuna para el desarrollo de la educación superior cubana en el nuevo siglo. Ello se explica por varias razones.
La autora, al seleccionar y abordar el tema de la evaluación del aprendizaje, pone al descubierto que, en la práctica diaria, se desaprovechan múltiples oportunidades de influirpositivamente en el crecimiento personal y grupal de nuestros estudiantes, de alcanzar un aprendizaje integral, de brindar en nuestras aulas, unidades docentes y laboratorios una enseñanza verdaderamente desarrolladora. Entre los muchos aspectos que se develan y argumentan, he anotado como de indiscutible vigencia e importancia traer a discusión la vinculación estrecha que existe, y que se pone de...