LA EXPERIENCIA ESCOLAR DE MAESTROS “INEXPERTOS"





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LA EXPERIENCIA ESCOLAR DE MAESTROS “INEXPERTOS”.
BIOGRAFÍAS, TRAYECTORIAS Y PRÁCTICA PROFESIONAL
Andrea Alliaud

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El escrito titulado “La experiencia escolar de maestros inexpertos” es un análisis realizado a partir de los resultados obtenidos en una investigación biográfica-narrativa llevada a cabo por la investigadora Andrea Alliaud que ha indagadoen la historia escolar de doce maestros novatos de nivel primario.
Este trabajo considera la biografía escolar como una fase del proceso de formación profesional de los docentes y se destina a su estudio con el fin de proporcionar elementos que contribuyan a comprender la práctica profesional. Desde esta perspectiva, el desempeño profesional se concibe como una instancia en la que se pone enjuego no sólo lo que formalmente se aprendió sino y fundamentalmente lo que se vivió y protagonizó en la experiencia escolar que los docentes han tenido como alumnos.
Hay cierto tipo de cosas que no han sido planificadas por los docentes pero que sin embargo, a esos “entonces alumnos” han atravesado y estos han ido naturalizándolas y haciéndolas formadoras de sus matrices. Por ejemplo, los modelosde enseñanza, las pautas de comportamiento o las reglas de acción. Además de las imágenes de los docentes y su trabajo, el maestro “bueno” el maestro “malo”. Se da de esta manera porque esto se ha aprendido en “situación” durante los años que se ha sido alumno.
La trayectoria recorrida y relatada por los docentes permite interrogarse acerca de la vigencia de ciertos marcos de apreciación yvaloración vinculados con los orígenes de la profesión y la escuela moderna en realidades escolares atravesadas por nuevos desafíos y problemas.
Alliaud sostiene que los sujetos que tradicionalmente ingresaban a las instituciones educativas, ya no son los mismos. A si mismo nuevos escenarios sociales y culturales se “imponen” en las escuelas, a pesar de ser éstas instituciones fuertementeconservadoras, por ejemplo, la cultura de masas, las comunicaciones, el respeto por las particularidades y la construcción de valores locales, fenómenos de pobreza, fracaso y marginalidad, las crisis, la fragmentación, la dualidad y distintos modelos de organización familiar, por nombrar algunas.
Estas diversas escenas mencionadas han logrado sortear los muros y filtrarse en las instituciones escolares,configurando otras “realidades”. De lo que no se está seguro es que los marcos de apreciación y valoración así como las prácticas de los docentes sean tan diferentes.


Relato de una situación del propio trayecto escolar

Contexto social y político

Corría la década del `90 en la Argentina, a diez años del regreso de la democracia. Luego de la presidencia de Raúl Alfonsín, mandato quedejo a nivel económico un alto índice de inflación. Asume la presidencia de la nación el Dr. Carlos Menem, prometía la estabilidad económica pero la dependencia hacia países monopólicos se acrecentaba. En materia económica se liberaron los precios, se quitaron las trabas aduaneras, se eliminó la promoción industrial, se paralizaron las obras públicas, se recortaron los presupuestos de salud yeducación y se privatizaron grandes empresas de servicios públicos. Debido a esto desaparece la industria nacional, ya que era más barato importar un producto que fabricarlo aquí, el desempleo secrecía desconsideradamente.
Las políticas neoconservadoras han afectado profundamente a la sociedad en general y al sistema educativo en especial, promovieron disminuir la responsabilidad del Estado comofinanciador y proveedor de educación pública por ejemplo.
Se sanciona la Ley Nº 24.195, llamada Ley Federal de Educación, en el mes de abril del año 1993.
La década comenzó con grandes cambios en la política internacional, a grandes rasgos:
La caída del muro de Berlín desencadenó la desintegración de la URSS.
El imperialismo norteamericano llevaba a cabo la guerra del Golfo entre 1990 y 1991....