LA FEMINISACION DE LA DOCENCIA EN EL SIGLO XIX
Páginas: 8 (1894 palabras)
Publicado: 27 de septiembre de 2015
LA FEMINIZACIÓN DOCENTE EN EL SIGLO XIX
Acerca de como las Mujeres Llegaron a ser Maestros (América Latina, 1870-1930)
INTRODUCIÓN
La feminización de la profesión docente en la escuela primaria marco un importante hiato en la existencia y representación simbólica de las mujeres. Existen otras profesiones que se feminizaron, pero ninguna otra tuvo un valor simbólico ypolítico similar: los nacientes Estados nacionales latinoamericanos depositaron en las manos de un cuerpo docente femenino la tarea de reproducir una nueva identidad, la nacionalidad. Este texto, producto parcial de la investigación "La feminización de la docencia en Brasil y Argentina (1870-1930)", tiene por finalidad aportar elementos teóricos a la Historia Social de la Educación, recuperando ladimensión genérica y latinoamericana de la problemática educativa1. La reflexión sobre cómo y con qué concepciones se incorporaron las mujeres a la profesión docente, permitiría comprender mejor el significado de las diferencias e igualdad de hombres y mujeres en la organización de los sistemas nacionales.
EL PROBLEMA:
Si se considera la profesión docente en el nivel primario del sistemaeducativo y desde la perspectiva de género, se observa el hecho de que se ha transformado en una actividad predominantemente femenina. Y décimos transformado, porque desde sus orígenes (la figura del pedagogo en la Grecia antigua) y hasta el siglo XIX, se trataba de una actividad exclusiva o predominantemente masculina.
Así, el desarrollo de los sistemas educativos nacionales también puede (ydebe) ser observado como parte del proceso histórico de división sexual del trabajo. Dado que la producción académica europea, canadiense y estadounidense señala insistentemente la importancia del sexo y del género en la investigación sobre la escuela y la profesión docente, y dado que se estima que en más del 85% de los docentes latinoamericanos de escuela primaria son mujeres
Diferencia SEXUAL:
Lasociedad capitalista industrial no puede existir más que imponiendo un postulado unisexual: los dos sexos están hechos para el mismo trabajo, perciben la misma realidad, y tienen las mismas necesidades.
Desde las revoluciones burguesas y hasta hoy, el postulado de igualdad se consolido gradualmente, pero conviviendo en conflicto con otro postulado: el de la existencia de una identidad femenina yuna masculina, diferenciadas.
La construcción discursiva de estas identidades se relaciono con el establecimiento de nuevas normas de conducta y espacios específicos para cada sexo. Particularmente a partir del siglo XIX y en el mundo Occidental, tuvo lugar una preocupación focalizada por establecer identidades para cada sexo.
Son estas identidades las que permitieron, en un contexto de igualdadformal, discriminar en la praxis a los seres humanos en virtud de su sexo. A nuestro juicio, la identidad femenina se construyó discursivamente sobre la base de dos tipos de argumentación:
a) Argumentación ecológica: se refiere a la función reproductiva (biológica y social) que las mujeres deberían desempeñar en relación al hogar y a los hijos.
b) Argumentación esencialista: se refiere a lascaracterísticas atribuidas a las mujeres como parte de una esencia natural femenina (por ejemplo, la debilidad, la afectividad, la irracionalidad, la dependencia, entre otras).
A partir de esta identidad femenina se legitimo la discriminación de las mujeres en el mercado de trabajo, aún afirmando paralelamente la igualdad de los individuos
La identidad masculina se construyó discursivamente sobre la basede otras dos argumentaciones:
a) Argumentación política: se refiere la función productiva y pública que el hombre debería desempeñar en relación a la sociedad;
b) Argumentación esencialista: se refiere a las características atribuidas a los hombres como esencia natural (por ejemplo: la fuerza física, la agresividad, la racionalidad, la independencia, entre otras).
División sexual del...
LA FEMINIZACIÓN DOCENTE EN EL SIGLO XIX
Acerca de como las Mujeres Llegaron a ser Maestros (América Latina, 1870-1930)
INTRODUCIÓN
La feminización de la profesión docente en la escuela primaria marco un importante hiato en la existencia y representación simbólica de las mujeres. Existen otras profesiones que se feminizaron, pero ninguna otra tuvo un valor simbólico ypolítico similar: los nacientes Estados nacionales latinoamericanos depositaron en las manos de un cuerpo docente femenino la tarea de reproducir una nueva identidad, la nacionalidad. Este texto, producto parcial de la investigación "La feminización de la docencia en Brasil y Argentina (1870-1930)", tiene por finalidad aportar elementos teóricos a la Historia Social de la Educación, recuperando ladimensión genérica y latinoamericana de la problemática educativa1. La reflexión sobre cómo y con qué concepciones se incorporaron las mujeres a la profesión docente, permitiría comprender mejor el significado de las diferencias e igualdad de hombres y mujeres en la organización de los sistemas nacionales.
EL PROBLEMA:
Si se considera la profesión docente en el nivel primario del sistemaeducativo y desde la perspectiva de género, se observa el hecho de que se ha transformado en una actividad predominantemente femenina. Y décimos transformado, porque desde sus orígenes (la figura del pedagogo en la Grecia antigua) y hasta el siglo XIX, se trataba de una actividad exclusiva o predominantemente masculina.
Así, el desarrollo de los sistemas educativos nacionales también puede (ydebe) ser observado como parte del proceso histórico de división sexual del trabajo. Dado que la producción académica europea, canadiense y estadounidense señala insistentemente la importancia del sexo y del género en la investigación sobre la escuela y la profesión docente, y dado que se estima que en más del 85% de los docentes latinoamericanos de escuela primaria son mujeres
Diferencia SEXUAL:
Lasociedad capitalista industrial no puede existir más que imponiendo un postulado unisexual: los dos sexos están hechos para el mismo trabajo, perciben la misma realidad, y tienen las mismas necesidades.
Desde las revoluciones burguesas y hasta hoy, el postulado de igualdad se consolido gradualmente, pero conviviendo en conflicto con otro postulado: el de la existencia de una identidad femenina yuna masculina, diferenciadas.
La construcción discursiva de estas identidades se relaciono con el establecimiento de nuevas normas de conducta y espacios específicos para cada sexo. Particularmente a partir del siglo XIX y en el mundo Occidental, tuvo lugar una preocupación focalizada por establecer identidades para cada sexo.
Son estas identidades las que permitieron, en un contexto de igualdadformal, discriminar en la praxis a los seres humanos en virtud de su sexo. A nuestro juicio, la identidad femenina se construyó discursivamente sobre la base de dos tipos de argumentación:
a) Argumentación ecológica: se refiere a la función reproductiva (biológica y social) que las mujeres deberían desempeñar en relación al hogar y a los hijos.
b) Argumentación esencialista: se refiere a lascaracterísticas atribuidas a las mujeres como parte de una esencia natural femenina (por ejemplo, la debilidad, la afectividad, la irracionalidad, la dependencia, entre otras).
A partir de esta identidad femenina se legitimo la discriminación de las mujeres en el mercado de trabajo, aún afirmando paralelamente la igualdad de los individuos
La identidad masculina se construyó discursivamente sobre la basede otras dos argumentaciones:
a) Argumentación política: se refiere la función productiva y pública que el hombre debería desempeñar en relación a la sociedad;
b) Argumentación esencialista: se refiere a las características atribuidas a los hombres como esencia natural (por ejemplo: la fuerza física, la agresividad, la racionalidad, la independencia, entre otras).
División sexual del...
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