La Formacion Humanisitica Del Ingeniero

Cuadernos de la Facultad de Ingeniería e Informática UCS n 1, noviembre 2006

La formación humanística en el ingeniero
Ing. H. Beatriz Parra de Gallo47 bgallo@ucasal.net

Resumen Este artículo rescata la necesidad de formar profesionalmente a los ingenieros desde el punto de vista humanístico, como complemento de la formación científico-tecnológica que habitualmente se brinda en lasuniversidades argentinas. Considerando a la filosofía de la educación, como elemento sustentador de cualquier proyecto educativo, se enfoca el análisis en la relación entre ciencia y tecnología y el papel que los ingenieros cumplimos en el desarrollo de la calidad de vida del hombre. Palabras Claves: formación profesional, informática, filosofía de la educación

Introducción Con este trabajo se pretendeanalizar si el profesional ingeniero que se está formando en la universidad argentina, tiene la formación humanística que todo profesional debería tener, según dicta la filosofía de la educación. Partiendo del supuesto que la filosofía de la educación aporta la esencia antropológica en un proyecto educativo, y por ende, no puede ni debe desconocerse al momento de formularlo, se analiza el perfilprofesional del ingeniero, tomando como ejemplo la carrera de Ingeniería en Informática de la Universidad Católica de Salta. Entiéndase que no se pretende generalizar las conclusiones de este estudio.
La autora es Ingeniera en Computación y Master en Administración de Negocios. Mientras se desempeñaba como docente de la UTN San Francisco (Córdoba) implementó el primer de plan de estudio de lacarrera de Ingeniería en Sistemas de Información. En la Universidad Católica de Salta fue Decana de la Facultad de Ciencias Informáticas y actualmente es Jefa del Departamento de Ciencias Informáticas y ha sido responsable del diseño e implementación de los sucesivos planes de estudio hasta llegar a la actual carrera de Ingeniería en Informática.
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Cuadernos de la Facultad de Ingenieríae Informática UCS n 1, noviembre 2006

Desarrollo Comencemos desde la base misma de toda esta cuestión: la educación. Al comienzo de una de sus obras, Cirigliano [1] plantea una discusión muy interesante acerca de cómo vivenciamos la educación respecto de lo que en realidad es. Con suma claridad discurre acerca de que entendemos racionalmente a la educación como “... un desarrollo de lanaturaleza humana...” y que sabemos (porque así nos muestra la razón) que “… la educación ordena diversas cualidades, perfecciona al hombre, lo acaba o lo cumple....”. Y a cualquiera que le planteemos el tema llegará a la misma conclusión: la educación está en la esencia del hombre, está centrada en él. Pero hay una gran diferencia entre lo que pensamos que es la educación y cómo la aplicamos oinstrumentamos. Al momento de llegar al hombre a través de la educación, nos perdemos en un laberinto de métodos, ideas, técnicas y terminamos por olvidarnos del fin último: la propia persona. En la práctica esto supone que nos preocupa más “terminar el dictado del programa” que considerar a nuestros alumnos como “... sujetos perfectibles... en donde la educación es únicamente el proceso perfeccionador delsujeto...” [1]. Es decir, iniciamos la tarea de educar con muy buenas intenciones pero en medio camino perdemos la visión antropológica y terminamos simplemente volcando conocimientos pero no formando (o educando...). Queda planteada entonces el primer supuesto acerca de la educación: sabemos que es el camino mediante el cual el hombre se logra a sí mismo, pero también sabemos que nos olvidamos deeste concepto en la práctica. Por otra parte, conviene introducir aquí la eterna discusión entre ciencia y filosofía, no para desarrollarla ni fijar posturas, sino para analizar cómo afecta este paradigma en la formación de un profesional eminentemente técnico, como es el ingeniero. La ruptura o sismo producido durante el racionalismo entre ciencia y filosofía ha dejado su marca en la educación...