La Globalizacion

La escuela de la sociedad del conocimiento.
Por otra parte, resulta evidente que estas potencialidades sólo emergerán cuando se acepte un replanteamiento de la educación escolar, en el sentido deponer mayor énfasis en los procesos de aprendizaje, debidamente contextualizados, para diseñar adecuadamente los procesos de enseñanza. O, lo que es lo mismo, rediseñar la escuela en función de lasnecesidades de aprendizaje de los alumnos y no de las facilidades para la exposición de contenidos por parte del maestro. Si las inversiones en aplicaciones educativas de las nuevas tecnologías sólo hande servir para continuar haciendo lo que ya se hace y no, por el contrario, para lograr objetivos inalcanzables por medio de los planteamientos actuales, será difícil que lleguen a justificarse no sólolas necesarias inversiones sino su misma presencia en determinados contextos.

Se trata, por consiguiente, de resolver la cuestión de qué currículum y de qué organización escolar para la escuelaque demanda la sociedad de la información. Y resolverla no sólo entraña un replanteamiento de estos elementos sino una reflexión seria y en profundidad acerca de qué deberá ser esta sociedad delconocimiento. Dicho de otro modo, la enorme potencia que exhiben las tecnologías de la información y de la comunicación no deben acabar conduciendo la escuela a un horizonte en el que estas tecnologías todolo pueden, sino a un modelo de sociedad en el que están al servicio de las necesidades de las personas y en el que el conocimiento es el recurso más preciado. Replicar este horizonte en la vidacotidiana de las escuelas hoy es una tarea ardua pero inevitable y sugiere la necesidad de repensar la escuela. Es por ello, precisamente, que cabe insistir una vez más en que la pieza clave es unaprofesión docente sólida".
7. Conclusiones: las políticas educativas en el marco de una estrategia más amplia de respuesta a los desafíos de la globalización
Los sistemas educativos iberoamericanos no...