La historia situada en las aulas normalistas
Páginas: 2 (269 palabras)
Publicado: 1 de septiembre de 2015
La historia situada en las aulas normalistas.
Lemus,Vera
Sayra Patricia González Portillo
Educación histórica en diversos contextos.
Pensar históricamente es más que transmitir yacumular información sobre los plasmados en los contenidos programáticos, tiene que ver con la posesión del individuo de una conciencia crítica o histórica. La construcción del conocimiento en lasaulas debe superar los resultados actuales, empezando por cuestionar y problematizar el presente, esto incluye problematizar el propio saber histórico oficial, las representacionesideológicas, los imaginarios colectivos, etc., cuyo significado, la ciencia histórica y la historia escolar han estado ocultando, consciente e inconscientemente.
Para reconstruir el pasadose necesita recopilar información que permita tener una visión más menos clara de los hechos que se pretenden estudiar, esta información se obtienen a partir delos datos que proporcionan lasfuentes primarias, que pueden ser escritas, orales y no escritas. Las fuentes proporcionan información general y particular de cada época, éstas se someten a un proceso de crítica a través dedistintas técnicas, Wineburg afirma (1999) que el trabajo con fuentes es importante porque permite el desarrollo de las habilidades cognitivas específicas dela ciencia histórica, utiliza losconceptos y procedimientos que permiten aprehender el pasado, los conceptos históricos de segundo orden se explican como las nociones que propician las herramientas de comprensión de lahistoria como una disciplina o forma de conocimiento específica, estos conceptos, sirven para aproximarse a su lógica de construcción.
La interacción con fuentes primarias en las aulas es unproceso donde lenta y paulatinamente los alumnos desarrollan sus habilidades cognitivas para pensar históricamente, la conciencia crítica que requieren se formará poco a poco también
La historia situada en las aulas normalistas.
Lemus,Vera
Sayra Patricia González Portillo
Educación histórica en diversos contextos.
Pensar históricamente es más que transmitir yacumular información sobre los plasmados en los contenidos programáticos, tiene que ver con la posesión del individuo de una conciencia crítica o histórica. La construcción del conocimiento en lasaulas debe superar los resultados actuales, empezando por cuestionar y problematizar el presente, esto incluye problematizar el propio saber histórico oficial, las representacionesideológicas, los imaginarios colectivos, etc., cuyo significado, la ciencia histórica y la historia escolar han estado ocultando, consciente e inconscientemente.
Para reconstruir el pasadose necesita recopilar información que permita tener una visión más menos clara de los hechos que se pretenden estudiar, esta información se obtienen a partir delos datos que proporcionan lasfuentes primarias, que pueden ser escritas, orales y no escritas. Las fuentes proporcionan información general y particular de cada época, éstas se someten a un proceso de crítica a través dedistintas técnicas, Wineburg afirma (1999) que el trabajo con fuentes es importante porque permite el desarrollo de las habilidades cognitivas específicas dela ciencia histórica, utiliza losconceptos y procedimientos que permiten aprehender el pasado, los conceptos históricos de segundo orden se explican como las nociones que propician las herramientas de comprensión de lahistoria como una disciplina o forma de conocimiento específica, estos conceptos, sirven para aproximarse a su lógica de construcción.
La interacción con fuentes primarias en las aulas es unproceso donde lenta y paulatinamente los alumnos desarrollan sus habilidades cognitivas para pensar históricamente, la conciencia crítica que requieren se formará poco a poco también
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