La Implementación De Un Curriculo Basado En Estándares: El Maestro De Ciencias Del Nivel Secundario Como Gestor Del Pensamiento Científico
Páginas: 7 (1539 palabras)
Publicado: 5 de agosto de 2011
El MAESTRO DE CIENCIAS COMO GESTOR DEL PENSAMIENTO CIENTÍFICO
____________________________________________________________
_________________________
La implementación de un currículo basado en estándares: El maestro de ciencias del nivel secundario como gestor del pensamiento científico
Beatriz Rodríguez Marrero, Ma.Ed. Departamento de Educación, Universidad Metropolitana, San Juan,Puerto Rico 25 de mayo de 2010
Introducción En la década del 90 el Departamento de Educación de Puerto Rico inició una extensa reforma educativa en la enseñanza de ciencias desde los grados PK-12. A partir de esta década definieron la enseñanza de las ciencias como la oportunidad de desarrollar un estudiante que tenga la capacidad de resolver problemas y pensar científicamente (Departamento deEducación de Puerto Rico, 2003). A pesar de que existe un currículo basado en estándares y los documentos curriculares del Programa de Ciencias del Departamento de Educación establecen la importancia del desarrollo del pensamiento científico, muchos de los estudiantes egresados de las escuelas superiores públicas y privadas no poseen esta destreza. ¿Es el maestro de ciencias del nivel secundario ungestor del pensamiento científico en sus estudiantes? Para poder evaluar la implementación de un currículo de ciencias basado en estándares, hace falta conocer cómo el maestro de ciencia del nivel secundario se autodefine como gestor del pensamiento científico. El estudio que aquí se presenta se orienta a explorar las fortalezas y aspectos a mejorar del maestro de ciencia del nivel secundario comogestor del pensamiento científico en sus estudiantes a través de un currículo basado en estándares. La necesidad
planteada motiva esta investigación de manera que los hallazgos aporten al fortalecimiento del proceso de enseñanzaaprendizaje y determinen las necesidades de capacitación profesional del educador en ciencias. El objetivo de este estudio será explorar, entender y describir desde unaperspectiva fenomenológica cómo un grupo de educadores en ciencias se autodefinen como gestores del pensamiento científico a través de la implementación de un currículo basado en estándares. Las siguientes preguntas de investigación determinaron el marco conceptual del estudio: ¿Cómo perciben los maestros de ciencias del nivel secundario su compromiso y responsabilidad como gestores del pensamientocientífico? ¿Qué perciben los maestros del nivel secundario sobre la relación entre un currículo basado en estándares y su rol como agentes de cambio y gestores del pensamiento científico? Método Para poder llevar a cabo el estudio la investigadora utilizó una muestra de 8 maestras de ciencias del nivel secundario que laboran en escuelas del sistema de educación privada de la zona metropolitana dePuerto Rico. Para poder acceder a las participantes la investigadora solicitó la autorización de la Administración de los colegios/academias. La investigadora presentó la Propuesta a la Junta para la
La investigación realizada es parte de los requisitos del currículo del Programa Doctoral en Educación con especialidad en Docencia de la Universidad Metropolitana de Puerto Rico.
El MAESTRODE CIENCIAS COMO GESTOR DEL PENSAMIENTO CIENTÍFICO
____________________________________________________________
_________________________
Protección de Seres Humanos en la Investigación (IRB) de la Universidad Metropolitana de manera que se cumpliera con los requisitos institucionales establecidos. Se utilizó la entrevista abierta como técnica de investigación y recopilación de datos y seutilizó una Guía de preguntas para dirigir la misma. Hallazgos El estudio realizado se llevó a cabo con el objetivo de explorar las fortalezas y aspectos a mejorar del maestro de ciencias del nivel secundario como gestor del pensamiento científico, en sus estudiantes, a través de un currículo basado en estándares. Cada una de las participantes opinó sobre los estándares, el currículo, la enseñanza...
____________________________________________________________
_________________________
La implementación de un currículo basado en estándares: El maestro de ciencias del nivel secundario como gestor del pensamiento científico
Beatriz Rodríguez Marrero, Ma.Ed. Departamento de Educación, Universidad Metropolitana, San Juan,Puerto Rico 25 de mayo de 2010
Introducción En la década del 90 el Departamento de Educación de Puerto Rico inició una extensa reforma educativa en la enseñanza de ciencias desde los grados PK-12. A partir de esta década definieron la enseñanza de las ciencias como la oportunidad de desarrollar un estudiante que tenga la capacidad de resolver problemas y pensar científicamente (Departamento deEducación de Puerto Rico, 2003). A pesar de que existe un currículo basado en estándares y los documentos curriculares del Programa de Ciencias del Departamento de Educación establecen la importancia del desarrollo del pensamiento científico, muchos de los estudiantes egresados de las escuelas superiores públicas y privadas no poseen esta destreza. ¿Es el maestro de ciencias del nivel secundario ungestor del pensamiento científico en sus estudiantes? Para poder evaluar la implementación de un currículo de ciencias basado en estándares, hace falta conocer cómo el maestro de ciencia del nivel secundario se autodefine como gestor del pensamiento científico. El estudio que aquí se presenta se orienta a explorar las fortalezas y aspectos a mejorar del maestro de ciencia del nivel secundario comogestor del pensamiento científico en sus estudiantes a través de un currículo basado en estándares. La necesidad
planteada motiva esta investigación de manera que los hallazgos aporten al fortalecimiento del proceso de enseñanzaaprendizaje y determinen las necesidades de capacitación profesional del educador en ciencias. El objetivo de este estudio será explorar, entender y describir desde unaperspectiva fenomenológica cómo un grupo de educadores en ciencias se autodefinen como gestores del pensamiento científico a través de la implementación de un currículo basado en estándares. Las siguientes preguntas de investigación determinaron el marco conceptual del estudio: ¿Cómo perciben los maestros de ciencias del nivel secundario su compromiso y responsabilidad como gestores del pensamientocientífico? ¿Qué perciben los maestros del nivel secundario sobre la relación entre un currículo basado en estándares y su rol como agentes de cambio y gestores del pensamiento científico? Método Para poder llevar a cabo el estudio la investigadora utilizó una muestra de 8 maestras de ciencias del nivel secundario que laboran en escuelas del sistema de educación privada de la zona metropolitana dePuerto Rico. Para poder acceder a las participantes la investigadora solicitó la autorización de la Administración de los colegios/academias. La investigadora presentó la Propuesta a la Junta para la
La investigación realizada es parte de los requisitos del currículo del Programa Doctoral en Educación con especialidad en Docencia de la Universidad Metropolitana de Puerto Rico.
El MAESTRODE CIENCIAS COMO GESTOR DEL PENSAMIENTO CIENTÍFICO
____________________________________________________________
_________________________
Protección de Seres Humanos en la Investigación (IRB) de la Universidad Metropolitana de manera que se cumpliera con los requisitos institucionales establecidos. Se utilizó la entrevista abierta como técnica de investigación y recopilación de datos y seutilizó una Guía de preguntas para dirigir la misma. Hallazgos El estudio realizado se llevó a cabo con el objetivo de explorar las fortalezas y aspectos a mejorar del maestro de ciencias del nivel secundario como gestor del pensamiento científico, en sus estudiantes, a través de un currículo basado en estándares. Cada una de las participantes opinó sobre los estándares, el currículo, la enseñanza...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.