LA IMPORTANCIA DE LOS PROPOSITOS EN LA PLANEACION DIDACTICA



PRODUCTO 5



“la importancia de los propósitos en la planificación didáctica para la enseñanza y el aprendizaje de la escritura y la lectura”




ENSAYO ELABORADO POR:

ELIZABETH FLORES MACIAS
















INTRODUCCION

A pesar de las investigaciones en la docencia para hallar explicaciones y plantear nuevos enfoques metodológicos, que permitan lograr elacceso de niños y jóvenes a la cultura letrada, pareciera que hoy aún no se logra realizar una práctica pedagógica favorecedora de procesos que permitan educar a los niños y jóvenes en la lectura y la escritura. La calidad de lectores y escritores que estamos formando revela serias dificultades. La preocupación por encontrar puntos de encuentro entre la teoría y la práctica sigue siendo unaprioridad. Se necesita que el docente parta de una profunda reflexión sobre lo que significan ambos procesos, así como sobre lo que supone aprender a leer y escribir como procesos de construcción de conocimientos; se necesita también que a la luz de los aportes de la teoría, se realice un examen cuidadoso de las distintas situaciones y estrategias que se proponen y de las condiciones que se crean en elmedio escolar para favorecer el desarrollo de la lectura y la escritura

El alumnado es activo en su aprendizaje cuando pregunta u observa atentamente para lograr una representación clara del objeto de aprendizaje; cuando aborda los problemas que se le presentan indagando, consultando con sus pares, otros adultos o su profesor, cuando pide ayuda a alguien más experto. El aprendiz es activo cuandosi al experimentar una determinada situación se interroga sobre las razones que la generaron, pide opinión a otros y relaciona esta respuesta contrastándola con lo que él piensa, cuando observa relaciones entre objetos o situaciones, identifica semejanzas y diferencias y las utiliza para tomar decisiones. Todo esto nos permite entender que la actividad que efectivamente realiza el sujeto es unaactividad mental intensa, la cual se caracteriza porque los aprendices establecen relaciones no arbitrarias, sino pertinentes y valiosas, tanto cultural como personalmente entre lo que conocen y lo que desean conocer, a fin de conferir significado al contenido del aprendizaje.


Esto hace que el conocimiento se construya mediante un proceso de elaboración personal, que cada quien realiza con sudisposición, sus intereses y utilizando sus conocimientos y estrategias de aprendizaje muy propias, fundamentadas en la exploración, el descubrimiento, el conflicto, la formulación de hipótesis y la elaboración de inferencias; la construcción de conocimientos significativos, la cooperación y la reflexión. Es en este sentido que consideramos al alumno como hacedor, constructor y responsable últimode su propio aprendizaje.












JUSTIFICACION

El rol del docente también adquiere una nueva dimensión. Como ente que lidera y guía las situaciones didácticas, le corresponde ser mediador y favorecedor del desarrollo de las experiencias de aprendizaje que se proponen a los alumnos, las cuales son las que permitirán desarrollar la inteligencia, flexibilizar el pensamiento ylograr el manejo del conocimiento, en cuanto al saber, saber hacer, saber ser y saber convivir.

Para ello, el docente precisa de herramientas, que le posibiliten a través de los contenidos curriculares generar interacciones de aprendizaje, que se focalicen en el desarrollo de las funciones del pensamiento, las cuales permitirán a los estudiantes aprender dichos contenidos, a la vez queutilizarlos para seguir aprendiendo por sí mismos.

El objetivo del trabajo es primordialmente de carácter explicativo, se presentan los planteamientos teóricos en torno a la naturaleza del proceso de aprendizaje de la lectura y escritura, de manera que le sirva al maestro de instrumento de reflexión sobre su práctica educativa con relación a la lengua escrita, y de marco de referencia para hallar...