la infancia como construccion social

Ficha: DE LA FAMILIA A LA ESCUELA (Sandra Carli Comp.)

TÍTULO DEL LIBRO: “DE LA FAMILIA A LA ESCUELA: INFANCIA SOCIALIZACIÓN Y SUBJETIVIDAD”

DATOS BIBLIOGRÁFICOS: COMPILADORA SANDRA CARLI
AUTOR O AUTORES: SANDRA CARLI/ ALICIA LEZCANO/ MARIANA KAROL/ MARTHA AMUCHÁSTEGUI
EDICIÓN: 1ª EDICIÓN
Nº VOLÚMENES: ÚNICO
LUGAR Y FECHA DE EDICIÓN: BS. AS 1999
EDITORIAL: SANTILLANA
Nº DE PÁGINAS(TOTAL): 127
Nº DE CAPÍTULOS Y SUBTÍTULOS DE LOS MISMOS:

CAP. 1: LA INFANCIA COMO CONSTRUCCIÓN SOCIAL;
CAP.2: LAS MIRADAS SOCIOLÓGICAS SOBRE LOS PROCESOS DE SOCIALIZACIÓN;
CAP.3: LA CONSTITUCIÓN SUBJETIVA DEL NIÑO;
CAP.4: ESCOLARIDAD Y RITUALES.

FICHA: Gladis A. Franco.



CONTENIDO (temas centrales)

La infancia es una construcción social que en cada tiempo histórico adoptócaracterísticas específicas. Como producción subjetiva la infancia no se da sin el encuentro con “otros” significativos, por ello decimos que no hay un sujeto constituido desde los orígenes sino que tiene que constituirse sujeto, éste niño como sujeto en construcción se formando a través de la familia en primer lugar y luego con la inserción escolar donde se da el proceso de socialización ( es el pasajedel universo privado-familiar-, a lo público-social), aquí los individuos aprehenden, aprenden y transmiten aspectos sustantivos y simbólicos del mundo social que los involucra en un espacio y tiempo específico en el cual irán edificando su propia historia.
Todo ello en lo que se refiere a la construcción del sujeto; las relaciones entre mundo interno e instituciones, la textura de ciertosvínculos, los procesos de socialización, el sentido de los rituales, remite a pensar el sentido de la experiencia escolar, así como nuestro lugar y papel de adultos responsables de la educación.
Con estos aportes se pretende construir una trama de conocimientos significativos para poder pensar, interrogar y observar la constitución de los niños como sujetos, y desde allí desafiar a una nuevaconfiguración de las prácticas escolares y de las posiciones y decisiones de los educadores.

CONTENIDOS POR CAPÍTULOS

CAPÍTULO. 1: LA INFANCIA COMO CONSTRUCCIÓN SOCIAL. SANDRA CARLI

Los niños por-venir: Los niños siempre son testigos y contemporáneos de un presente histórico frente al cual percepción e interpretación de los adultos se hallan más mediadas por la inscripción del pasado en su memoriageneracional.
El niño como sujeto en crecimiento: Educar en la sociedad contemporánea requiere en buena medida volver a considerar al niño como sujeto en crecimiento, como un sujeto que se está constituyendo, que vive, juega, sufre y ama en condiciones más complejas diversas y desiguales.
Infancia y modernidad. ¿Se perdió algo?: Según Aries en la modernidad la socialización familiar reemplaza ala sociedad comunitaria, produciéndose una “revolución sentimental y escolar”.
La escolarización de la infancia: La obligatoriedad de asistencia a la escuela incidió en la constitución de los niños como sujetos. Los niños se inscribieron, a través de la escuela en orden público.
Los niños en el siglo xx entre la permisión y la represión: La pretensión de sujetar al niño a un orden instituido (en este caso el escolar) y de definir desde allí su identidad, no llega a ser total, en la medida en que, como toda identidad, la del niño es siempre precaria, relacional y abierta. En el siglo xx las miradas a la infancia han oscilado entre la libertad del niño y la autoridad del adulto.
La tesis sobre el niño: Acompañando la controversia acerca de la condición infantil o adulta del niño, sereeditan otras tesis relacionadas con la maldad o inocencia y con la autonomía o heteronomía del niño.
Aquí se introduce la idea de Gramsci de que la educación de la infancia debía concebirse como una tarea política.
La cadena de las generaciones. …Ya no es la escuela la que produce “las” definiciones acerca de la infancia o discute críticamente las definiciones heredadas, sino que son los...