La Isla

La isla: Una historia cotidiana
Una experiencia con alumnos de Secundaria




















Índice general

1.- Introducción
2.- Marco teórico
2.1. Definición de libro-álbum
2.2. Lectura visual
2.3. Literatura infantil e inmigración
3.- Metodología
3.1. Diseño de la investigación
3.2. Contexto de la investigación
3.2.1. Objeto de la investigación
4.- LibroLa isla: una historia cotidiana
5.- Análisis de la experiencia
6.- Conclusiones

Bibliografía
Anexos

Introducción

La idea de realizar este trabajo surgió hace unos años cuando por primera vez llevé a cabo una pequeña experiencia con el libro La isla de Armin Greder en un aula de apoyo en un centro escolar próximo a la biblioteca donde trabajaba. Dicho centro, situado en una zonamarginada, tenía una población estudiantil desmotivada y a la espera de cumplir los dieciséis años para abandonar la escolarización. La experiencia resultó un éxito e impactó entre los estudiantes provocando encendidas discusiones y una alta participación. Tras ese intento tenía claro que debía profundizar en el tema. Ahora, con motivo de este master he decidido a retomar mi primera experiencia conel libro con el propósito de definir metodológicamente la investigación, profundizar en los planteamientos y ampliar los objetivos.
Mi experiencia como bibliotecario demuestra que el álbum es un desconocido no como formato (son altamente prestados en las bibliotecas) sino como concepto. Se desconoce también su denominación y se identifican simplemente como un libro infantil más con pastas duras,muchas ilustraciones gran formato y buena encuadernación. El libro álbum se identifica principalmente con prelectores y primeros lectores dejándose estos libros a un lado según aumenta la edad y el dominio lector de los lectores. Sin embargo, en muchas ocasiones un álbum infantil tiene varias lecturas y niveles distintos de comprensión lectora. Son muchas las ocasiones donde hacen guiños alectores adultos y en otras donde el álbum se dirige a un público más adulto. A este último público es al que me dirijo en esta experiencia. En cualquier caso resultan siempre idóneos para una agradable lectura familiar.
En los últimos años ha habido una enorme proliferación de álbumes en el mercado. Prácticamente todas las editoriales se han sumado a la edición de este formato centrándose en muchoscasos más en el componente iconográfico que en el literario. Todos los estilos y técnicas pictóricas son reflejados en la enorme diversidad de álbumes. Sin duda, la ilustración que en muchos casos llega a convertirse en verdaderas obras de arte es el aporte más novedoso y enriquecedor para el disfrute y el aprendizaje del lector. Sin embargo, ¿sabe realmente el lector “leer” las ilustraciones?¿Comprende las ilustraciones y su significado? ¿Es capaz un joven lector identificar los diferentes códigos y ponerlos en interrelación? Ciertamente muchas ilustraciones de los actuales álbumes son muy complicadas de interpretar y la interrelación con el texto resulta difícil pero en la mayoría de los casos la ilustración es suficientemente clarificante. A pesar de ello, el lector sigue considerandoa la ilustración con un adorno o un complemento al servicio del texto pasando la imagen a un segundo término. El texto es el lenguaje predominante. Dejando de un lado, los álbumes donde sólo tienen imágenes el resto llega a su máxima categoría cuando ilustración y texto interactúa consiguiendo una perfecta unión en la transmisión del mensaje. Ambos lenguajes aportan cada uno una información propiaque unidas forman el mensaje completo.
El lector según va adquiriendo competencia lectora se va centrando cada vez más en el texto ignorando cada vez más el mensaje de la ilustración. A pesar de que vivimos en la sociedad de la imagen todo sucede muy rápido. Estamos acostumbrados a ver millones de imágenes que pasan por nuestras retinas pero apenas nos detenemos en ellas unos segundos. No...