la lengua de las mariposas analisis


La película La lengua de las mariposas, narra la historia
de un niño de ocho años, que vive en un pueblo pequeño
de Galicia. La época en que se desarrolla la película
corresponde a la segunda República Española momento
en el que se intenta dotar al país de una ley educativa
acorde con el pensamiento de la misma República. La
película nos sitúa en el año 1936, por lo que nos encontramosen el segundo momento de la República, donde
se da una época de contrarreforma, esto es, todos los
avances que se habían producido en un primer momento,
retroceden, dando lugar a una época de sombras.

Análisis de la relación alumno – docente
Para abordar este análisis, separamos la película en distintos
puntos para facilitar la aplicación de las dos teorías
de la educación.
a. Primer díade Gorrión – llegada a clases: en esta situación
podemos ver como el alumno posee una fuerte hipótesis
previa respecto de lo que implica asistir a clases,
que surge de lo adquirido por sus padres, en cuanto a la
forma en que fueron educados; esta situación produce
que Gorrión ante un profesor distante que lo llama desde
el banco, se asuste, como reacción se haga pis y termine
escapando delaula y de la risa de sus compañeros.
Podríamos decir entonces que los estudiantes no llegan
a la escuela provistos solamente sus influencias familiares,
sino con un complejo capital de experiencias provenientes
de múltiples ámbitos de lo social…4, frente a lo
expuesto ¿Qué es lo que el docente hace? Consideramos
que frente a la circunstancia descrita, el profesor toma
una posiciónConstructivista, puesto que elabora una
nueva técnica de integración teniendo en cuenta la hipótesis
previa con la que llega Gorrión y estableciéndose
como un docente integrador, es decir que continuando
con lo que dice Palamidessi sobre esas experiencias
(vulgares que trae el alumno) la escuela y el docente deben
organizar el proceso de promoción del aprendizaje
sistemático, tal situación quedapatente cuando el maestro
recibe con una aplauso (realizado por sus compañeros)
a Gorrión y lo sienta junto a él, rompiendo la barrera
que separa al docente, como figura preponderante y el
alumno subsumido a él.
b. Lectura de una Poesía de Machado – Asociación a Caín
y Abel: este punto tiene que ver con la lectura en voz
alta que realiza uno de los alumnos, primero el maestro
lo corrigediciendo que antes de leer debe reseñar
el nombre del autor y el titulo de lo que esta leyendo,
podrímos decir que se trata de una forma de aprendizaje
memorístico, que incorpora información en la estructura
del conocimiento del estudiante, sin la interacción con
los conceptos ya adquiridos5 , sin embargo la situación
continua con una pregunta del docente enfocada a la
verificación de lo leídopor el alumno “¿Qué significa
monotonía de lluvia, Romualdo?, que llueve sobre mojado,
Don Gregorio”. Aquí podemos percibir que la tarea
de aprendizaje memorístico no es excluyente del significativo,
sino que ambos pueden coexistir, el docente no
busca solamente una lectura puramente mecánica con
el objeto de su memorización, sino que el desafío pasa a
ser la compresión del contenido deltexto, creando una
posición critica al respecto6. En consecuencia cuando
Gorrión llega a su casa asoció la poesía a la lectura de la
Biblia que preguntó su madre.
c. Explicación acerca de cómo es la lengua de la mariposa:
aquí nos encontramos ante un claro caso de aplicación
de la teoría constructivista, puesto que el docente
para explicar la existencia de la lengua de la mariposa,
tomaejemplos de la vida cotidiana de los alumnos para
facilitar su tarea y se vale de sus hipótesis previas, a la
vez culmina su exposición con la motivación de ir a buscar
bichos al bosque y poder ver la lengua de la mariposa
cuando posean el microscopio. En consecuencia afirmamos
que el docente intenta, mediante el diálogo crear un
contexto de comunicación que se enriquezca con el diálogo
de...