La Mejora De La Práctica Docente Como Resultado Del Seguimiento a La Aplicación De Los Planes y Programas De Estudio

La mejora de la práctica docente como resultado del seguimiento a la aplicación de los planes y programas de estudio

Por: Marina Soto Guzmán

La práctica que desempeñan los docentes en la Escuela Normal de Capulhuac, se desarrolla con fundamento en los documentos normativos vigentes, como son el Plan de estudios de la Licenciatura en Educación Preescolar y el de la Licenciatura en EducaciónSecundaria con especialidad en Geografía así como los programas de cada una de las asignaturas.

Desde el ciclo escolar 2008-2009 se acordó en colegio efectuar el seguimiento de la aplicación del plan y los programas de estudio mediante un seguimiento cualitativo, que es como se sugiere en los documentos rectores. Semestralmente, la unidad de planes y programas elabora un proyecto donde seespecifica las técnicas (observación no participante y la entrevista) y los instrumentos (el registro de la clase, el diario rotativo y la videofilmación de las clases) a emplear.

El personal docente y estudiantil ha manifestado disposición para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje en el aula. Paulatinamente se fue generando una cultura institucional acerca de la importancia de llevarel seguimiento de la práctica docente, actualmente se efectúa al 100% del personal que atiende asignatura; sin embargo, hay docentes que no han permitido ni la filmación de su clase y en algunos casos ni la observación.

Hoy día, previa revisión de los programas de estudio, se realiza entrevistas a los estudiantes para contrastar la planeación de la asignatura que hace el docente con lasactividades efectuadas en el aula, esto con la finalidad de detectar las debilidades y fortalezas en el avance de los programas de las diferentes asignaturas.

La congruencia de los planteamientos del programa con la planeación del docente y el trabajo en el aula conlleva a promover una práctica educativa encaminada hacia el reconocimiento del sujeto como ser individual, con capacidades ycaracterísticas propias, que requiere de conocerse a sí mismo y de interactuar colectivamente para poner en práctica el saber teórico y enfrentar situaciones reales que le demanden desempeñarse con eficiencia.

El formador de docentes, con base en lo anterior, ha de tener presente que en la enseñanza, se necesita de dos personas, una que posee ciertas cualidades como el conocimiento y otra que no lo posee; laprimera intentará que la segunda acceda a incrementar sus saberes, conocimientos, habilidades y actitudes mediante la interacción entre ambas y los contenidos. La enseñanza difiere del aprendizaje puesto que en éste se requiere, en ocasiones, de una sola persona.

La enseñanza es un proceso dinámico y complejo donde interviene el maestro y los alumnos para aprender muchas cosas, en especial,lo que se quiere enseñar; lo esencial es que los estudiantes, sean capaces de dar sentido a esos saberes para que después los utilicen ante las situaciones que enfrentan en la vida cotidiana.
La enseñanza es un quehacer que no cualquiera lo sabe desempeñar, enseñar es una tarea profesional que requiere de conocimientos y creatividad, por ello se tiene que reconocer la competencia didáctica delos que enseñan; esto indica que su responsabilidad no se limita al dominio de un tema y a la capacidad de exponerlo; en cambio, si se pregunta: ¿por qué no aprenden?, ¿por qué no entendieron?, ¿cómo puedo enseñar este tema de manera que sea significativo para mis alumnos?, tanto se benefician los estudiantes como el profesor porque se da la oportunidad de revisar el trabajo en el aula paramejorarlo.
Dos compromisos surgen entonces para los formadores de docentes: primero, desempeñar su función educativa con base en las competencias requeridas por la profesión, y el segundo, como parte de esas competencias, reflexionar constantemente acerca de la práctica que realizan en el aula, al formularse preguntas como las siguientes: ¿qué hago?, ¿cómo lo hago?, ¿cómo hacer mejor lo que hago?;...