La Memoria Como Estrategia Cognitiva En La Adquisición De Vocabulario En Inglés Como Lengua Extrangera En Niños De Cuarto Grado

Universidad de Carabobo
Facultad de ciencias de la Educación
Escuela de Educación
DEPARTAMENTO DE IDIOMAS MODERNOS
Coordinación de Investigación
LA MEMORIA COMO ESTRATEGIA COGNITIVA EN LA ADQUISICIÓN DE VOCABULARIO EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANGERA EN NIÑOS DE CUARTO GRADO
Autores: Daniela Ramírez
Rossany Belandria
Tutor: Gizeph Henríquez
RESUMEN
La dificultad del aprendizaje delvocabulario en ingles en los niños de cuarto grado de educación básica será estudiada en esta investigación, se empleará la memoria como estrategia cognitiva en la adquisición de vocabulario en inglés como lengua extranjera. El presente estudio tendrá como objetivo determinar la influencia de la memoria como estrategia cognitiva en la adquisición de vocabulario del inglés como lengua extranjera. Lainvestigación tendrá un enfoque cuantitativo y será de diseño experimental y tipo pre-experimental. Se seleccionó una sección de estudiantes de cuarto grado de educación básica de la escuela Patria Bolivariana del municipio San Diego, la cual constaba de 25 alumnos para la muestra se tomaron 9. Se procedió a la elaboración y aplicación de instrumentos de recolección de datos tales como uncuestionario o guion de entrevista y una prueba a modo de pretest y postest para saber el alcance que tendrá la memoria como estrategia cognitiva para el aprendizaje del vocabulario en inglés. La línea de investigación del trabajo es la adquisición de la lengua extranjera Inglés para el desarrollo de destrezas comunicativas, la memoria como estrategia cognitiva para el aprendizaje de vocabulario enel proceso de la Adquisición de la Lengua Extranjera Inglés conducidos bajo la instrucción del docente. Desarrollo de la semántica como destreza lingüística en la adquisición de vocabulario.
Palabras claves: memoria, estrategia, vocabulario, adquisición, cognición.

CAPÍTULO I

PLANTEAMIENTO
Durante la investigación efectuada en la escuela (Patria Bolivariana) ubicada a en el municipioSan Diego, se observó la dificultad al aprender vocabulario en inglés en niños de 4to grado. Los estudiantes que forman parte de este grado son niños y niñas entre ocho, nueve y diez años de edad. Son niños y niñas hiperactivos muy pocos participan en las actividades mientras que la gran mayoría no lo hacen. Los niños toman la clase de inglés durante las horas de las 2:00 de la tarde hasta las3:30, un horario que se considera pesado debido a que algunos pasan todo el día en la institución. Durante la visita, se pudo observar que tanto el salón como el material de trabajo (libros, cuadernos, lápices, entre otros) están aptos para que ellos puedan sentirse cómodos y estar al ritmo de la clase por el hecho de tener los materiales necesarios para el desarrollo de la misma.Planteamiento del problema
De acuerdo a Barlett 2000 la psicología cognitiva actual, considera que el ser humano interpreta la información en función de sus conocimientos previos, y así construye sus recuerdos. Los recuerdos contienen más y menos que los hechos vividos. Más porque hay un trabajo de estructuración e interpretación; menos por la selección de hechos relevantes y la eliminación de loque no nos interesa. Dividiendo la memoria en las siguientes pautas, que son útiles a la hora de adquirir nuevo vocabulario en la lengua inglesa son: atención, objeto de aprendizaje, motivación, asociación y repetición.
Ante todo, cabe destacar que la atención es un proceso importante para el aprendizaje duradero y para ello debe prestar atención al objeto de estudio. Según Davidoff (2003),el grado de atención puede variar el tipo de procesamiento: cuanto mayor sea la concentración, mayor será la cantidad de información a procesar. Por consiguiente, cuando el estudiante aprende una nueva terminología, es importante que se le ayude a centrar su atención en la palabra y en lo que ella conlleva. El profesor sirve de ayuda al alumno para la decodificación y codificación de la...