La Multiculturalidad En La Cultura Política Escolar ¿Cómo Reconocer Políticamente La Existencia De La Multiculturalidad Dentro De Las Instituciones Educativas?
Páginas: 11 (2625 palabras)
Publicado: 3 de julio de 2012
LA MULTICULTURALIDAD EN LA CULTURA POLÍTICA ESCOLAR
¿Cómo reconocer políticamente la existencia de la multiculturalidad dentro de las instituciones educativas?
Por:
Julied Vannesa Ortega Higuita.
Licenciada en pedagogía Infantil.
Universidad de Antioquia.
Medellin.
La escuela es concebida como “Un espacio de construcción social contradictorio”… como un sitio en el que confluyendiferentes procesos sociales y donde adultos y niños construyen, negocian y vuelven a negociar las relaciones que establecen entre sí. La “escuela” entendida como un sito donde conviven la dominación y la resistencia, el conformismo y la oposición “como un terreno cultural caracterizado por diferentes y variados grados de acomodación, impugnación y resistencia” (Rugiero, 2009, p. 23)
La escuelase presenta como “el escenario privilegiado de despliegue de procesos disciplinarios, que también podríamos llamar socializadores, que van perfilando los hábitos, es decir, el sistema de representaciones y disposiciones a la acción propios de cada sujeto” (Bravin Clara: 1998. p.72), la escuela que “es una cultura entre otras culturas, que debe transmitir la cultura del buen ciudadano, se vuelveintolerante, autoritaria, violenta, humilladora, cuando aparecen aspectos de las culturas de sus estudiantes que no se complementan con su propia cultura. El respeto, la dignidad humana, y en ciertas formas los derechos de las personas y grupos para los que trabaja la escuela, imponen una dictadura cultural, cuando su función en un país de múltiples culturas es precisamente lo opuesto: generar elvalor de la tolerancia hacia la diferencia, hacia otro, el valor de la convivencia entre personas diferentes” (Mclaren Peter: 2005. P.164-165)
También se presenta como el espacio escolar mediado por el incremento de la pobreza, la desigualdad social y cultural, la discriminación, la segregación, la diferencia, la violencia, el maltrato en todas sus matices y una multiplicidad de aspectos que laatraviesan y que perturban y permean tanto a los que la habitan como a ella misma, espacio que poco a poco se transforma en el umbral para desencuentros con la academia, el conocimiento y el otro, implica, en su estructura, la desarticulación y el contacto con políticas y jerarquías inmersas en poderes ocultos, que si bien son difíciles de comprender, se convierten en el enredo inscrito en ladeserción y el abandono donde se limitan las representaciones y se agotan los sentidos.
La institucionalidad escolar ubica al niño/a en un terreno discursivo que le permite develar la realidad y nombrar al otro de diferentes maneras, pues como valor simbólico permite al estudiante la posibilidad de experiencias, vivencias y oportunidades, gracias a los intereses comunes que los atraviesan y comovalor representativo lo invita a poner en juego los objetos sociales, clasificándolos, explicándolos y además evaluándolos, atravesados estos por emociones, sentimientos, juicios de valor y prejuicios, de esta manera el sujeto conoce su realidad y la pone a jugar, también, con base en sus conocimientos, pensamientos e ideologías.
La diferencia, por sí misma representa una agresión para el otro yen ocasiones la educación en y para la diversidad se convierte en un acto complejo y contradictorio, pues mientras se promulgan políticas y proyectos inclusivos, en el desarrollo y las experiencias de la práctica educativa, prevalece la no aceptación de la diferencia, puesto que se niega la participación de los miembros educativos en igualdad de condiciones, se pretende que todos tengan los mismosintereses, aprendan de la misma forma, se comporten de la misma manera, negando con esto sus experiencias y particularidades; es entonces cuando cabe la pregunta: ¿Cómo reconocer políticamente la existencia de la multiculturalidad dentro de las instituciones educativas?
Ahora bien, con el fin de dar respuesta al anterior interrogante, en el presente ensayo, se abordaran cuatro referentes...
¿Cómo reconocer políticamente la existencia de la multiculturalidad dentro de las instituciones educativas?
Por:
Julied Vannesa Ortega Higuita.
Licenciada en pedagogía Infantil.
Universidad de Antioquia.
Medellin.
La escuela es concebida como “Un espacio de construcción social contradictorio”… como un sitio en el que confluyendiferentes procesos sociales y donde adultos y niños construyen, negocian y vuelven a negociar las relaciones que establecen entre sí. La “escuela” entendida como un sito donde conviven la dominación y la resistencia, el conformismo y la oposición “como un terreno cultural caracterizado por diferentes y variados grados de acomodación, impugnación y resistencia” (Rugiero, 2009, p. 23)
La escuelase presenta como “el escenario privilegiado de despliegue de procesos disciplinarios, que también podríamos llamar socializadores, que van perfilando los hábitos, es decir, el sistema de representaciones y disposiciones a la acción propios de cada sujeto” (Bravin Clara: 1998. p.72), la escuela que “es una cultura entre otras culturas, que debe transmitir la cultura del buen ciudadano, se vuelveintolerante, autoritaria, violenta, humilladora, cuando aparecen aspectos de las culturas de sus estudiantes que no se complementan con su propia cultura. El respeto, la dignidad humana, y en ciertas formas los derechos de las personas y grupos para los que trabaja la escuela, imponen una dictadura cultural, cuando su función en un país de múltiples culturas es precisamente lo opuesto: generar elvalor de la tolerancia hacia la diferencia, hacia otro, el valor de la convivencia entre personas diferentes” (Mclaren Peter: 2005. P.164-165)
También se presenta como el espacio escolar mediado por el incremento de la pobreza, la desigualdad social y cultural, la discriminación, la segregación, la diferencia, la violencia, el maltrato en todas sus matices y una multiplicidad de aspectos que laatraviesan y que perturban y permean tanto a los que la habitan como a ella misma, espacio que poco a poco se transforma en el umbral para desencuentros con la academia, el conocimiento y el otro, implica, en su estructura, la desarticulación y el contacto con políticas y jerarquías inmersas en poderes ocultos, que si bien son difíciles de comprender, se convierten en el enredo inscrito en ladeserción y el abandono donde se limitan las representaciones y se agotan los sentidos.
La institucionalidad escolar ubica al niño/a en un terreno discursivo que le permite develar la realidad y nombrar al otro de diferentes maneras, pues como valor simbólico permite al estudiante la posibilidad de experiencias, vivencias y oportunidades, gracias a los intereses comunes que los atraviesan y comovalor representativo lo invita a poner en juego los objetos sociales, clasificándolos, explicándolos y además evaluándolos, atravesados estos por emociones, sentimientos, juicios de valor y prejuicios, de esta manera el sujeto conoce su realidad y la pone a jugar, también, con base en sus conocimientos, pensamientos e ideologías.
La diferencia, por sí misma representa una agresión para el otro yen ocasiones la educación en y para la diversidad se convierte en un acto complejo y contradictorio, pues mientras se promulgan políticas y proyectos inclusivos, en el desarrollo y las experiencias de la práctica educativa, prevalece la no aceptación de la diferencia, puesto que se niega la participación de los miembros educativos en igualdad de condiciones, se pretende que todos tengan los mismosintereses, aprendan de la misma forma, se comporten de la misma manera, negando con esto sus experiencias y particularidades; es entonces cuando cabe la pregunta: ¿Cómo reconocer políticamente la existencia de la multiculturalidad dentro de las instituciones educativas?
Ahora bien, con el fin de dar respuesta al anterior interrogante, en el presente ensayo, se abordaran cuatro referentes...
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