La Musica
Páginas: 16 (3786 palabras)
Publicado: 14 de octubre de 2012
TEMA: ESTRATÉGIAS PARA ENRIQUECER LAS COMPETENCIAS MUSICALES EN PREESCOLAR
PRESENTA: mk
competencias en los niños y que el tiempo que estaban conmigo en las prácticas elevaría su autoestima, esperando que las maestras reaccionaran hacia un cambio de actitud.
ÍNDICE
ÍNDICE
MARCO TEÓRICO
INTRODUCCIÓN
CAPÍTULO I LA MÚSICA
1.1. Definición de música………………………………………………………...11.2. Tipos de música………………………………………………………………1
1.3. La música en la infancia………………………………………………….....3
CAPÍTULO II LA MÚSICA EN PREESCOLAR
2.1 El alumno preescolar………………………………………………………..6
2.2 Campo formativo de expresión y apreciación artísticas………………………………………………………………...…….13
2.2.1 Aspecto del campo: expresión y apreciación musical………………………………………………………………………..182.3 Unidades de la educación musical………………………………………19
2.4.1 Nuestro cuerpo………………………………………………………………19
2.4.2 Desarrollo auditivo………………………………………………………….21
2.4.3 Expresión sonora……………………………………………………………24
2.4.4 El ritmo………………………………………………………………………..25
2.4.5 La música como apoyo a la expresión gráfica………………………...28
2.4.6 Instrumentosmusicales y orquestas infantiles…………………....….30
CAPÍTULO III ESTRATÉGIAS PARA ENRIQUECER LAS COMPETENCIAS MUSICALES EN PREESCOLAR
3.1 ¿Qué son las estrategias?....................................................................33
3.2 Estrategias aplicadas al enriquecimientos de las competencias musicales…………………………………………………………………….34
3.3 Recomendaciones a docentespreescolares…………………………..37
CONCLUSIÓN
GLOSARIO
BIBLIOGRAFÍA
ANEXOS
EVIDENCIAS
MARCO TEÓRICO
Las metodologías en las que fundamente este informe son están las de Zoltán Kodály, Emile Jacques-Dalcroze, Carl Orff y Pierre Van Houwe.
A continuación se describirán dichas metodologías.
Zoltán Kodály
(Kecskemét, 1882 - Budapest, 1967) Compositor, crítico musical y musicólogo étnico húngaro. En 1900 se trasladó aBudapest, y estudió composición en la Academia Musical, y Filología en la universidad. Entre 1906 y 1907 perfeccionó sus estudios en París con C. Widor, y al regresar a su patria fue nombrado profesor del Instituto Musical de la capital, donde había sido estudiante.
En colaboración con B. Bartók, empezó en 1903 un estudio sobre la musicalidad folclórica balcánica en general, y magiar en particular. Suvinculación con la "Comuna" de 1919, durante la cual fue nombrado vicedirector de la Academia musical, le acarreó duras sanciones disciplinarias por parte de los gobiernos nacional-conservadores que le sucedieron, aunque en consideración a la creciente fama del músico, éstas fueron de breve duración.
Ejerció durante algún tiempo como director de orquesta y crítico musical. Entre 1931 y 1933impartió clases de musicología étnica en el Ateneo de la capital húngara. Posteriormente, fue investido de numerosos cargos honoríficos y ejecutivos en su país, y respetado por todos los regímenes políticos que en él se fueron sucediendo.
La fama de Kodály quedó consagrada de manera definitiva en el año 1923 con su Psalmus hungaricus, partitura escrita para las conmemoraciones del cincuentenariode la unión de las ciudades de Buda, Pest y Obuda, en la que se compenetran figuraciones melódicas arcaicas y soluciones orquestales innovadoras. Estos elementos estaban destinados a fundirse aún más en las partituras posteriores, en un lenguaje simple, vinculado a las raíces étnicas, y tal vez por esto mismo, excesivamente "campesino", como en la leyenda escénica en cinco cuadros Háry János(1926) y en la suite para orquesta Danzas de Marosszék (1927) y las Danzas de Galanta (1933).
Pero donde Kodály consigue alejarse del colorismo demasiado reconocible como etnofónico para introducir, en cambio, los morfemas folclóricos en la "clásica" sintaxis culta, consigue no sólo anclarse más eficazmente en la esencia de la música húngara, sino que, además, infunde a sus...
PRESENTA: mk
competencias en los niños y que el tiempo que estaban conmigo en las prácticas elevaría su autoestima, esperando que las maestras reaccionaran hacia un cambio de actitud.
ÍNDICE
ÍNDICE
MARCO TEÓRICO
INTRODUCCIÓN
CAPÍTULO I LA MÚSICA
1.1. Definición de música………………………………………………………...11.2. Tipos de música………………………………………………………………1
1.3. La música en la infancia………………………………………………….....3
CAPÍTULO II LA MÚSICA EN PREESCOLAR
2.1 El alumno preescolar………………………………………………………..6
2.2 Campo formativo de expresión y apreciación artísticas………………………………………………………………...…….13
2.2.1 Aspecto del campo: expresión y apreciación musical………………………………………………………………………..182.3 Unidades de la educación musical………………………………………19
2.4.1 Nuestro cuerpo………………………………………………………………19
2.4.2 Desarrollo auditivo………………………………………………………….21
2.4.3 Expresión sonora……………………………………………………………24
2.4.4 El ritmo………………………………………………………………………..25
2.4.5 La música como apoyo a la expresión gráfica………………………...28
2.4.6 Instrumentosmusicales y orquestas infantiles…………………....….30
CAPÍTULO III ESTRATÉGIAS PARA ENRIQUECER LAS COMPETENCIAS MUSICALES EN PREESCOLAR
3.1 ¿Qué son las estrategias?....................................................................33
3.2 Estrategias aplicadas al enriquecimientos de las competencias musicales…………………………………………………………………….34
3.3 Recomendaciones a docentespreescolares…………………………..37
CONCLUSIÓN
GLOSARIO
BIBLIOGRAFÍA
ANEXOS
EVIDENCIAS
MARCO TEÓRICO
Las metodologías en las que fundamente este informe son están las de Zoltán Kodály, Emile Jacques-Dalcroze, Carl Orff y Pierre Van Houwe.
A continuación se describirán dichas metodologías.
Zoltán Kodály
(Kecskemét, 1882 - Budapest, 1967) Compositor, crítico musical y musicólogo étnico húngaro. En 1900 se trasladó aBudapest, y estudió composición en la Academia Musical, y Filología en la universidad. Entre 1906 y 1907 perfeccionó sus estudios en París con C. Widor, y al regresar a su patria fue nombrado profesor del Instituto Musical de la capital, donde había sido estudiante.
En colaboración con B. Bartók, empezó en 1903 un estudio sobre la musicalidad folclórica balcánica en general, y magiar en particular. Suvinculación con la "Comuna" de 1919, durante la cual fue nombrado vicedirector de la Academia musical, le acarreó duras sanciones disciplinarias por parte de los gobiernos nacional-conservadores que le sucedieron, aunque en consideración a la creciente fama del músico, éstas fueron de breve duración.
Ejerció durante algún tiempo como director de orquesta y crítico musical. Entre 1931 y 1933impartió clases de musicología étnica en el Ateneo de la capital húngara. Posteriormente, fue investido de numerosos cargos honoríficos y ejecutivos en su país, y respetado por todos los regímenes políticos que en él se fueron sucediendo.
La fama de Kodály quedó consagrada de manera definitiva en el año 1923 con su Psalmus hungaricus, partitura escrita para las conmemoraciones del cincuentenariode la unión de las ciudades de Buda, Pest y Obuda, en la que se compenetran figuraciones melódicas arcaicas y soluciones orquestales innovadoras. Estos elementos estaban destinados a fundirse aún más en las partituras posteriores, en un lenguaje simple, vinculado a las raíces étnicas, y tal vez por esto mismo, excesivamente "campesino", como en la leyenda escénica en cinco cuadros Háry János(1926) y en la suite para orquesta Danzas de Marosszék (1927) y las Danzas de Galanta (1933).
Pero donde Kodály consigue alejarse del colorismo demasiado reconocible como etnofónico para introducir, en cambio, los morfemas folclóricos en la "clásica" sintaxis culta, consigue no sólo anclarse más eficazmente en la esencia de la música húngara, sino que, además, infunde a sus...
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