La Música como medio y como fin

La música como medio y como fin en los métodos musicales
Para lograr ahondar dentro de especificaciones propias de la pedagogía musical es necesario tener en cuenta que hablar de pedagogía musical se puede tornar en un mero análisis de los métodos musicales de determinados pedagogos, y por tanto, de una aislamiento contextual de la realidad del arte, y por ende de la música, ya que si bienefectivamente tiene sus beneficios el hacer dicho análisis para comprender qué beneficios trae consigo tal o cuál método musical, también es cierto que existe un trasfondo socio-cultural que sustenta la aplicación o no de dichos métodos, en cuanto a si es un método factiblemente aplicable a la realidad musical de determinada sociedad, o, dadas las condiciones socio-culturales en las que se trata deaplicar, se muestra como un método sutilmente impráctico. Dicho lo anterior fundamento el desarrollo temático que surge a partir de la cuestión ¿para qué enseñar arte, y, por tanto, música, dentro de las instituciones educativas?, ya que es a partir de dichos cuestionamientos que se deriva el entendimiento y la aplicación de métodos que tienen a la música como fin, así como métodos que la concibencomo medio.
Existen diversas posturas acerca de cómo fundamentar la enseñanza del arte, y sobre todo ¿para qué?, saber cuáles son los fines de dicha actividad artística es primordial para saber bajo que procedimientos y en que concepción se tiene al arte, y consecuentemente las materias artísticas, dentro del sistema educativo. Una vez conocidos dichas finalidades puede hablarse propiamente dela pedagogía musical, así como adentrarse en los métodos realizados por pedagogos como Dalcroze y Kodaly, para adaptarlos a la educación musical, dicha adaptación tiene que ser congruente con el porqué de dicha aplicación, es decir, conocer previa aplicación si el método alude a la música como medio o como fin, dado que si se utiliza como medio, la música será precisamente el medio para laobtención de habilidades que si bien no pueden deslindarse de ésta no son las capacidades musicales las que se buscan desarrollar (puesto que un método con dicho fundamento no busca generar músicos sino incorporar la música y en general el arte como medio para la alcanzar fines distintos) habilidades tales como la motricidad, la capacidad de concentración, coordinación, etc. Si el método considera a lamúsica como fin, las condiciones cambian puesto que todas las habilidades que se puedan generar a través de la aplicación de dicho método son únicamente las bases mediáticas que permiten la ejecución de alguna actividad meramente musical.
Al respecto de la pregunta que surge dentro del ámbito educativo con referencia al arte, la cual es ¿porqué enseñar arte? en la obra de Elliot W. Eisener“Educar la visión artística” se esboza el panorama desde lo que a opinión del autor son los dos tipos principales de justificaciones para la enseñanza del arte. Dichas justificaciones son la contextualista y la esencialista. En la justificación contextualista podemos afirmar que sólo se puede determinar un programa educativo- tanto sus medios como sus fines- si se comprende el contexto en el que dichoprograma va a funcionar1,por ello la finalidad de los programas educativos deberían determinarse valorando la situación[…]2 a través de un proceso denominado “evaluación de necesidades”, que se refiere a una ponderación sociológica que permita conocer las existentes necesidades de determinada sociedad –su contexto- y en base a ello realizar una planificación curricular en el sistema educativocorrespondiente, puesto que la incongruencia entre la realidad y lo ideal es el origen del fracaso de la aplicación de determinados planes educativos. De manera concreta se puede establecer que la perspectiva contextualista concibe al arte como medio, se utiliza la educación del arte para los otros fines para los que puede ser utilizada.3
La perspectiva esencialista sostiene que el arte debe...