La Narración

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NARRACIÓN
Y BIBLIOTECA

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Introducción

En este volumen de los Cuadernos para el aula se abordará el tema de Narración y biblioteca. El desarrollo de este tema responde básicamente a los siguientes objetivos presentes en los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios, correspondientes al NivelInicial.
• Propiciar la conformación de la identidad personal y colectiva mediante la
promoción del reconocimiento de culturas, lenguajes e historias personales,
familiares, locales, provinciales, regionales y nacional.
• Promover el conocimiento y el respeto de valores y normas para la
formación de actitudes en relación con la confianza en sí mismo y en los
otros, la autonomía, lasolidaridad, la cooperación, la amistad, el trabajo
compartido, etcétera.
• Propiciar la comunicación y la expresión por medio de los diferentes
lenguajes verbales y no verbales, brindando un ámbito confiable que
ofrezca oportunidades para adquirir seguridad en los recursos propios, en la
relación con los otros y que promueva el conocimiento del mundo cultural.
• Asegurar la enseñanza de conocimientossignificativos que amplíen
los saberes previos de los niños y aumenten en ellos el placer por conocer.
• Promover la alfabetización inicial mediante el reconocimiento de la
importancia del lenguaje para el acceso a los conocimientos, para recrear
las prácticas culturales al tiempo que se posibilita el ingreso a otros
mundos posibles.
• Reconocer el valor de la diversidad de las lenguas yculturas de los pueblos
originarios y otras expresiones particulares de las infancias pertenecientes
a espacios sociales rurales y urbanos.
• Integrar a las familias en la tarea educativa promoviendo la comunicación
y el respeto mutuos y articular con la comunidad para potenciar el logro
de los objetivos educativos.
En el desarrollo de este tema se habla de lectura y de escritura tomadas
ambasen un sentido amplio.

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Al referirnos a escrituras, hablamos de la producción de textos por parte de
los alumnos, sean estos textos en forma de narración, de opinión, de dictado al
maestro o de escrituras espontáneas de los niños. Pero también nos referimos
a lo que los niños construyen a partir de sus propias palabras y no sólo a loque
pueden escribir concretamente sobre el papel.
Al hablar de lecturas, también en un sentido amplio, nos referimos a la construcción de una actitud lectora y un camino lector y no sólo a la lectura concreta de la palabra escrita. Lecturas que tienen que ver con la propia construcción
de sentidos alrededor de lo que se lee, ya sea un libro, una imagen, un paisaje,
una narración, un poema, unarevista...
Desde este sentido amplio, ambos aspectos, lectura y escritura, se entraman
fuertemente.
En este Cuaderno se ofrecen también propuestas para el trabajo en el aula
que tienen la intención de abrir ideas, ampliar acciones posibles y que de ninguna manera se plantean como obligatorias o progresivas.
Se intercalaron, a modo de ejemplo, fragmentos de registros de situaciones de
lecturaen la sala y también tapas, interiores y contratapas de algunos libros de literatura infantil, la mayoría de los cuales están en las bibliotecas de las escuelas
que forman parte del Programa Integral para la Igualdad Educativa (PIIE).
En la bibliografía se encuentra el listado del material teórico citado durante el
desarrollo de este Cuaderno y todos los textos literarios mencionados con suscitas completas. Se agregan, además, otros materiales teóricos, incluidos libros,
revistas y páginas electrónicas. Si bien en estas bibliografías no se consigna todo el material existente, se ofrecen como un acercamiento más amplio a algunos de los temas tratados, para que cada uno pueda construir desde allí un
camino propio de investigación.

Las palabras invisibles

Nunca he arañado la...