La Narrativa De Borges En Imágenes
Páginas: 13 (3086 palabras)
Publicado: 25 de agosto de 2011
Área Lengua y Literatura
Profesora:
Rosa del Carmen Aravel Pedernera
Proyecto
LA NARRATIVA DE BORGES EN IMÁGENES
“Una buena historia hace que no podamos dejar un libro o cambiar de canal”
Fundamentación:
“…el cine nos brinda la posibilidad de estudiar la naturaleza del cambio, variantes y motivos que los impulsan”. Saturnino de la Torre (1998:11)
El cambio es la puerta deentrada al progreso, a la innovación, a las reservas y a todo aquello que representa creatividad y mejora. Una película es un libro de imágenes en movimiento, una representación simulada de la realidad social, una exposición de mensajes que cada cual trata de descifrar en función de lo que conoce, de lo que busca o de lo que quiere encontrar. Cada película es un espejo de intereses, valores,inquietudes y problemas, un vehículo de ideologías no sólo de la época en la que se inscribe el relato, sino de aquella en la que se produce. Es un espacio en el que proyectamos sentimientos, vivencias y tal vez instintos profundamente arraigados en la especie humana.
Es necesario incorporar el cine en las instituciones educativas impulsando, tal como afirma González Martel (1996) “la formación deespectadores activos, que aprensan viendo y sintiendo, abiertos crítica y sensitivamente al lenguaje y a la experiencia cinematográfica”. La inclusión del cine en las prácticas educativas como didáctica para la formación de lectores implica leer, y también recurrir a algunas estrategias de intervención pedagógica para seducir lectores, capaces de reflexionar y compartir sus experiencias con otros. Es porello que a partir de la lectura de la selección de los cuentos de Borges, los alumnos de 4° año “A” y “C” deberán poner en imágenes su interpretación del texto literario a través de un film que tiene el propósito de aumentar las capacidades y de usar el lenguaje apropiadamente en las diversas situaciones sociales. Se puede afirmar que la lectura moviliza en los lectores una serie de sentires,recuerdos, emociones y nuevas ideas que varían según la experiencia de vida. También ayuda a la organización de conocimientos, al trabajo intelectual, a diversas formas de razonamiento y fortalece la posibilidad de emitir juicios personales, a veces críticos de la realidad. Las historias filmadas representan a grupos e individuos cercanos o distantes a nosotros. Las películas, construyenidentidades, en base a imágenes en que pueden reforzar estereotipos que ya existen en la sociedad o bien desafiarlos. Aprendemos quién es el otro por su imagen en una película. Y los otros aprenden quiénes somos nosotros por nuestra imagen en ellas. Las que reciben a miles de kilómetros de nuestra casa, sin conocernos más que por una pantalla o por una información periodística.
Representación e identidad,representación y realidad conceptos fundamentales para el análisis y la reflexión, para que el alumno comience a entender el lugar de cada uno y del otro en los filmes y en el mundo, el alumno debe reconocer y analizar la relación entre la representación y el grupo real al que esa representación alude.
Marco teórico:
En un primer momento se ofrecerá material teórico para la comprensiónde los cuentos seleccionados
La preocupación de Borges por la literatura gauchesca y por la identidad no sólo se ve en los ensayos, sino también en su narrativa. Consagra sendos relatos a los personajes principales de la obra gauchesca fundamental: el Martín Fierro. En "El fin", Borges ficcionaliza la muerte de Fierro. En "Biografía de Tadeo Isidoro Cruz", el movimiento es inverso: narra lavida de Cruz antes de su encuentro con Fierro.
El relato exige un lector conocedor del poema de Hernández. De algún modo, lo que formula Borges es un homenaje y una actualización de los versos del Martín Fierro. En este relato, el narrador imagina la vida, el destino, la identidad de Cruz para que así se entienda mejor por qué este decide traicionar a la partida y aliarse al gaucho prófugo....
Profesora:
Rosa del Carmen Aravel Pedernera
Proyecto
LA NARRATIVA DE BORGES EN IMÁGENES
“Una buena historia hace que no podamos dejar un libro o cambiar de canal”
Fundamentación:
“…el cine nos brinda la posibilidad de estudiar la naturaleza del cambio, variantes y motivos que los impulsan”. Saturnino de la Torre (1998:11)
El cambio es la puerta deentrada al progreso, a la innovación, a las reservas y a todo aquello que representa creatividad y mejora. Una película es un libro de imágenes en movimiento, una representación simulada de la realidad social, una exposición de mensajes que cada cual trata de descifrar en función de lo que conoce, de lo que busca o de lo que quiere encontrar. Cada película es un espejo de intereses, valores,inquietudes y problemas, un vehículo de ideologías no sólo de la época en la que se inscribe el relato, sino de aquella en la que se produce. Es un espacio en el que proyectamos sentimientos, vivencias y tal vez instintos profundamente arraigados en la especie humana.
Es necesario incorporar el cine en las instituciones educativas impulsando, tal como afirma González Martel (1996) “la formación deespectadores activos, que aprensan viendo y sintiendo, abiertos crítica y sensitivamente al lenguaje y a la experiencia cinematográfica”. La inclusión del cine en las prácticas educativas como didáctica para la formación de lectores implica leer, y también recurrir a algunas estrategias de intervención pedagógica para seducir lectores, capaces de reflexionar y compartir sus experiencias con otros. Es porello que a partir de la lectura de la selección de los cuentos de Borges, los alumnos de 4° año “A” y “C” deberán poner en imágenes su interpretación del texto literario a través de un film que tiene el propósito de aumentar las capacidades y de usar el lenguaje apropiadamente en las diversas situaciones sociales. Se puede afirmar que la lectura moviliza en los lectores una serie de sentires,recuerdos, emociones y nuevas ideas que varían según la experiencia de vida. También ayuda a la organización de conocimientos, al trabajo intelectual, a diversas formas de razonamiento y fortalece la posibilidad de emitir juicios personales, a veces críticos de la realidad. Las historias filmadas representan a grupos e individuos cercanos o distantes a nosotros. Las películas, construyenidentidades, en base a imágenes en que pueden reforzar estereotipos que ya existen en la sociedad o bien desafiarlos. Aprendemos quién es el otro por su imagen en una película. Y los otros aprenden quiénes somos nosotros por nuestra imagen en ellas. Las que reciben a miles de kilómetros de nuestra casa, sin conocernos más que por una pantalla o por una información periodística.
Representación e identidad,representación y realidad conceptos fundamentales para el análisis y la reflexión, para que el alumno comience a entender el lugar de cada uno y del otro en los filmes y en el mundo, el alumno debe reconocer y analizar la relación entre la representación y el grupo real al que esa representación alude.
Marco teórico:
En un primer momento se ofrecerá material teórico para la comprensiónde los cuentos seleccionados
La preocupación de Borges por la literatura gauchesca y por la identidad no sólo se ve en los ensayos, sino también en su narrativa. Consagra sendos relatos a los personajes principales de la obra gauchesca fundamental: el Martín Fierro. En "El fin", Borges ficcionaliza la muerte de Fierro. En "Biografía de Tadeo Isidoro Cruz", el movimiento es inverso: narra lavida de Cruz antes de su encuentro con Fierro.
El relato exige un lector conocedor del poema de Hernández. De algún modo, lo que formula Borges es un homenaje y una actualización de los versos del Martín Fierro. En este relato, el narrador imagina la vida, el destino, la identidad de Cruz para que así se entienda mejor por qué este decide traicionar a la partida y aliarse al gaucho prófugo....
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