La organización de los contenidos en el jardín de infantes

Bibliografía:
``Experiencias y reflexiones sobre la educación inicial ´´

- El Nivel Inicial, Contradicciones y polémicas,
Ana Malajovich

- La organización de los contenidos en el jardín de Infantes,
Elisa Spakowsky, Clarisa Label y Carmen Figueras

La Organización de los Contenidos en el Jardín de Infantes

Los contenidos que se ofrecen a los alumnos son tanimportantes como la forma en que se transmiten.
La autora comienza por definir que es la socialización, entendiendo por éste un proceso que le otorga al niño las pautas y valores para que se adapte al medio social.
Uno de estos contenidos es la autonomía, citada con un ejemplo para demostrar que si bien hay valores que son comunes a todos, por ende naturales, son también conceptos construidosen determinado momento de la historia y contexto, por eso hay que tener en cuenta su significado y que puede muchas veces incluso llegar a ser contradictorio.
Al momento de socializar una actividad, un elemento, o un relato, es muy común que surjan emergentes grupales, lo cual según la situación debe ser aprovechado por el docente dándole un sentido psicopedagógico a la vez que satisface las dudaso curiosidad del alumno. Sin embargo, además de poder ser aprovechado para generar un debate, una puesta en común, es importante tener en cuenta que todo niño necesita límites, entendiéndose por estos como algo sano y necesario en su punto justo, y no es aconsejable apartar toda la planificación cada vez que surge un emergente, pues las clases estarían a merced pura y exclusivamente de los deseosde los niños, sería vacía de contenido, perdiéndose así la figura del docente como promovedor de nuevos conocimientos.
En el ejemplo que se toma de análisis, (la maestra que reparte meriendas y uno de sus alumnos quiere abrir su leche por sus propios medios, cosa que la docente desalienta para conservar el orden de la sala), la autora pretende hacer énfasis a la diferencia entre ser autónomo eindependiente, y posteriormente explica que sin incentivo de enseñanza real el niño se limita a accionar como respuesta a normas o como una búsqueda de aprobación/ aceptación del docente, produciéndose así una incorporación de forma autómata que no dejo ningún aprendizaje significativo, sino sólo un medio para conseguir un fin, Ej. Si hago esto la docente me felicitara, o si hago tal cosa ladocente se enfadará y me enviará a dirección, (pero sin saber exactamente el trasfondo de la cuestión, el porque de considerar su conducta como apropiada o inapropiada).

Es importante tener en cuenta que no todos manejamos la misma lógica, mas aún los niños de los adultos, y que partimos de distintas educaciones que comienzan en el seno de la familia, y si en este los adultos a cargo del niño lepermiten abrir la leche sólo, es normal que el no entienda porque la docente no se lo permite en clase si no recibe una explicación o directamente se le dice que no lo haga porque no.
Todo depende del cristal con que se mire, y tener una perspectiva distinta no es malo necesariamente, sino sólo distinta.



Es entendible que las instituciones manejen cierta lógica como de común acuerdoentre todos sus participantes para mantener un orden y una línea de comportamiento, pero los alumnos que ingresan en este sistema vienen con una lógica diferente y no siempre aceptan de buen grado la bajada escolar de esta nueva línea de pensamiento acerca de lo que es lógico y esperable en cuanto a normas, pautas y conductas deseables, sino que reaccionan interaccionando, se resisten, se oponen,cuestionan; lo cual es totalmente normal, sano y esperable. Si el niño simplemente acata no esta cuestionando de forma reflexiva, por ende no le esta dejando un aprendizaje significativo, por eso es normal que frente a estas situaciones como la del ejemplo, el niño se revele y haga lo contrario de lo que se le dijo, y es que para llegar a esa autonomía que se pretende en ellos, tiene que pasar por...