La Orientacion Educativa
Páginas: 78 (19315 palabras)
Publicado: 24 de septiembre de 2012
LA ORIENTACION EDUCATIVA
Antecedentes, génesis y desarrollo de la disciplina
La evolución de la Orientación Educativa no permite situar sus orígenes en un solo ámbito profesional o teórico. Son varios los factores socioculturales, económicos y de otra índole que han ido configurando con el tiempo la identidad de una nueva disciplina apoyada de investigaciones que sitúan a la OrientaciónEducativa como resultado del cruce, de la relación de varias áreas de intervención y contextos diversos.
Los orígenes de la actividad orientadora llegan hasta los antiguos filósofos griegos (Sócrates, Platón y Aristóteles) como precursores de una función que, salvando el contexto sociocultural del momento, hoy ha adquirido carta de naturaleza. Nos referimos a “dar consejos” como tarea propia de losasesores a lo largo de la historia. Los orientadores eran entonces individuos que contribuían a clarificar cuestiones tan problemáticas como la naturaleza del hombre, de la sociedad o del universo. Con sus consejos intentaban el establecimiento de determinadas conductas “correctas” para funcionar en la vida social.
En otros momentos históricos (Edad Media; Renacimiento) surgieron grandespensadores que ofrecían sus consejos a los individuos que deseaban acertar en la elección de determinadas profesiones de acuerdo con sus aptitudes individuales. Estamos obligados a reconocer la influencia que a lo largo de los siglos han tenido en la fundamentación teórica de la Orientación grandes pensadores como Descartes (1596-1650); Kant (1724-1804) o el propio Marx (1818-1883). No obstante, lo queentendemos actualmente por Orientación tiene una historia mucho más contemporánea. En el s. XIX destacan como pioneros de la Orientación las figuras de E. Hazen, que en su obra The panorama of professions and Trades (1836) recomendaba incluir un curso sobre profesiones en las escuelas; George Merrill (1895) realizó el primer intento sistemático de establecer unos servicios de orientación a losalumnos (Velaz de Medrano, 1998). Borow (1964) sitúa en el año 1898 el trabajo de J. Davis que consistió en asesorar a los estudiantes que tenían problemas educativos y vocacionales en el “Central High Scholl” de Detroit.
En suma, la orientación aparece, en la última década del s. XIX y los inicios del s. XX, muy influenciada por la traumática situación que vivían los jóvenes de la clase trabajadoracomo consecuencia de la Revolución Industrial que configuró un sistema productivo basado en la división del trabajo. Es pues comprensible la estrecha relación surgida entre el ámbito profesional y el nacimiento de la Orientación como ciencia.
Varios son los autores que coinciden en la creencia de que la Orientación surgió realmente a principios de siglo en los EE.UU. La obra de F. Parsons“Choosing a Vocation” (1908) intentaba prevenir los errores de elección ocupacional en la que incurría gran número de jóvenes, fundamentalmente los que provenían de las clases menos pudientes (Santana, 1993). Esta obra
otorgó a Parsons el status de padre de la Orientación Vocacional. La vinculación del referido autor con el movimiento progresista norteamericano nos ayuda a entender la importancia de suobra ya que la filosofía del movimiento progresista se sustentaba en un apoyo decidido a las clases económicas y socialmente menos favorecidas.
Pero en realidad el primero que utilizó el adjetivo educativo referido a la Orientación fue T. L. Kelly. En su tesis doctoral presentada en la Universidad de Columbia titulada “Orientación Pedagógica”, resaltó la necesidad de unos programas deOrientación general que facilitaran a los estudiantes la elección de sus estudios. Tanto Rodríguez Espinar y otros (1993), como Repetto Talavera (1994) coinciden al identificar tres movimientos decisivos en el nacimiento de la Orientación formal: a) el movimiento reivindicativo de reformas sociales; b) el movimiento psicométrico y el movimiento del Counseling americano.
a) El movimiento de...
Antecedentes, génesis y desarrollo de la disciplina
La evolución de la Orientación Educativa no permite situar sus orígenes en un solo ámbito profesional o teórico. Son varios los factores socioculturales, económicos y de otra índole que han ido configurando con el tiempo la identidad de una nueva disciplina apoyada de investigaciones que sitúan a la OrientaciónEducativa como resultado del cruce, de la relación de varias áreas de intervención y contextos diversos.
Los orígenes de la actividad orientadora llegan hasta los antiguos filósofos griegos (Sócrates, Platón y Aristóteles) como precursores de una función que, salvando el contexto sociocultural del momento, hoy ha adquirido carta de naturaleza. Nos referimos a “dar consejos” como tarea propia de losasesores a lo largo de la historia. Los orientadores eran entonces individuos que contribuían a clarificar cuestiones tan problemáticas como la naturaleza del hombre, de la sociedad o del universo. Con sus consejos intentaban el establecimiento de determinadas conductas “correctas” para funcionar en la vida social.
En otros momentos históricos (Edad Media; Renacimiento) surgieron grandespensadores que ofrecían sus consejos a los individuos que deseaban acertar en la elección de determinadas profesiones de acuerdo con sus aptitudes individuales. Estamos obligados a reconocer la influencia que a lo largo de los siglos han tenido en la fundamentación teórica de la Orientación grandes pensadores como Descartes (1596-1650); Kant (1724-1804) o el propio Marx (1818-1883). No obstante, lo queentendemos actualmente por Orientación tiene una historia mucho más contemporánea. En el s. XIX destacan como pioneros de la Orientación las figuras de E. Hazen, que en su obra The panorama of professions and Trades (1836) recomendaba incluir un curso sobre profesiones en las escuelas; George Merrill (1895) realizó el primer intento sistemático de establecer unos servicios de orientación a losalumnos (Velaz de Medrano, 1998). Borow (1964) sitúa en el año 1898 el trabajo de J. Davis que consistió en asesorar a los estudiantes que tenían problemas educativos y vocacionales en el “Central High Scholl” de Detroit.
En suma, la orientación aparece, en la última década del s. XIX y los inicios del s. XX, muy influenciada por la traumática situación que vivían los jóvenes de la clase trabajadoracomo consecuencia de la Revolución Industrial que configuró un sistema productivo basado en la división del trabajo. Es pues comprensible la estrecha relación surgida entre el ámbito profesional y el nacimiento de la Orientación como ciencia.
Varios son los autores que coinciden en la creencia de que la Orientación surgió realmente a principios de siglo en los EE.UU. La obra de F. Parsons“Choosing a Vocation” (1908) intentaba prevenir los errores de elección ocupacional en la que incurría gran número de jóvenes, fundamentalmente los que provenían de las clases menos pudientes (Santana, 1993). Esta obra
otorgó a Parsons el status de padre de la Orientación Vocacional. La vinculación del referido autor con el movimiento progresista norteamericano nos ayuda a entender la importancia de suobra ya que la filosofía del movimiento progresista se sustentaba en un apoyo decidido a las clases económicas y socialmente menos favorecidas.
Pero en realidad el primero que utilizó el adjetivo educativo referido a la Orientación fue T. L. Kelly. En su tesis doctoral presentada en la Universidad de Columbia titulada “Orientación Pedagógica”, resaltó la necesidad de unos programas deOrientación general que facilitaran a los estudiantes la elección de sus estudios. Tanto Rodríguez Espinar y otros (1993), como Repetto Talavera (1994) coinciden al identificar tres movimientos decisivos en el nacimiento de la Orientación formal: a) el movimiento reivindicativo de reformas sociales; b) el movimiento psicométrico y el movimiento del Counseling americano.
a) El movimiento de...
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