La profesión de educar


Introducción.
El trabajo de enseñar: ¿Trabajo, arte, oficio o profesión?
El presente trabajo describe como ha cambiado a lo largo de los años la configuración y definición de la docencia.
Ante todo cabe aclarar que los docentes son transmisores de la cultura, sin ello no hay sociedad posible. Qué transmitir y cómo son preguntas fundamentales del quehacer de los maestros, las respuestas hanido variando a lo largo de la historia de acuerdo a las condiciones políticas, sociales, económicas y culturales.
En Argentina, el magisterio se definió en los tiempos de conformación del Estado-Nación en la articulación entre lo moral, lo vocacional y la misión de funcionario de Estado.
Con la conformación del Estado de Bienestar la profesión docente cambia: la enseñanza se convierte en unproblema técnico para atender a la industrialización y la modernización el Estado era innovador, planificaba la tarea de enseñar a través de una y más eficiente división del trabajo.
En el siglo XXI el panorama es otro, hay inquietud con respecto a la tarea docente, los procesos de cambio del entorno sociopolítico y económico se producen debido a una larga crisis de instituciones sociales yfamiliares en relación con los procesos y finalidades educativas. Las instituciones educativas parecen desorientadas debido a las múltiples consignas e informaciones que reciben, y al exceso de responsabilidad que se deposita en ellas.













Desarrollo.
Tanto la escolarización como el trabajo docente son construcciones históricas que dan cuenta de modos de gobierno.
El trabajo deenseñar nació de una manera heterogénea y sin gran cantidad de normas. Los enseñantes no laicos respondían a las pautas de la iglesia, en cambio, los laicos realizaban la tarea de manera más autónoma y lo que se le controlaba desde la sociedad misma era la posesión de una moral recta.
Estos profesionales ejercían por propia cuenta mediante la contratación de servicios en espacios urbanos. Era unaprofesión libre caracterizada por una relación contractual directa entre maestros y familias o comunidades. También los sacerdotes enseñaban. Así se desarrollo una pedagogía espontánea ejercida por maestros dotados de una moral ejemplar y un saber práctico: dominio de saberes religiosos, de lectoescritura y limpieza de sangre.
Luego, en el siglo XIX se transformó en una profesión regulada por elEstado en la que se ingresaba después de recibir y acreditar una formación específica en escuelas Normales creadas para ese fin. A partir de allí el magisterio se transformó en una profesión de estado signada por la oposición sarmientana “civilización o barbarie”. La oferta educativa se regulaba a través de contenidos considerados básicos.
La conformación del trabajo docente en este períodoestuvo influenciada por la tradición pedagógica de la instrucción pública en la cual según Adriana Puiggrós “el educador era portador de una cultura que debía imponer a un sujeto negado, socialmente inepto e ideológicamente peligroso”. Los sujetos populares, los inmigrantes pobres, los gauchos que habían sobrevivido a la leva masiva, los indígenas que habían escapado al exterminio, no eranconsiderados “confiables: su desarrollo autónomo llevaría a la perpetuación de la barbarie, por lo que era necesario imponer una cultura “civilizada”.
El fundamento teórico de lo que significaba educar provenía de la mano del sociólogo francés Emile Durkheim quién fue un pilar muy reconocido de la pedagogía de aquellos tiempos, definía a la educación como la “acción ejercida por las generaciones adultassobre aquellas que no están todavía maduras para la vida social. Tiene por objeto suscitar y desarrollar en el niño un cierto número de estados físicos, intelectuales y mentales que reclaman en sí la sociedad política en su conjunto y el medio especial al que está particularmente destinado”.
Durkheim proponía la construcción de un vínculo pedagógico centrado en el adulto, pensado como “ascendencia...