La seguridad colectiva escolar

La seguridad colectiva escolar.
1. CONCEPTO, ORIGEN Y CARACTERISTICAS. Un sistema de seguridad colectiva parte del carácter indivisible de la seguridad, por lo que la inseguridad de cualquier miembro de la comunidad implica la inseguridad del conjunto societario. Desde esta perspectiva ,cualquier ataque a un miembro de la comunidad ha de interpretarse como un ataque a la colectividad, por lo quees la sociedad, y no el miembro agredido, quien debe reaccionar ante el agresor .Un sistema de seguridad colectiva ,en consecuencia, sería un sistema en el que los Estados renuncian al uso individual de la fuerza en supuestos de peligro y, a cambio, obtienen la garantía de que la amenaza o el uso de la fuerza de que fueran objeto sería contestado por la sociedad en su conjunto. Las primerastentativas de establecer un sistema de seguridad colectiva habrá que buscarlas en el siglo XIX ,pues antes lo que existía era la imposición de un Estado sobre los demás en forma imperial o hegemónica, pero sin homogeneización alguna de concepciones ni armonización de intereses. No había una centralización de poder voluntariamente aceptada por los Estados soberanos .Con la política del Concierto Europeo(1815) y la Doctrina Monroe (1823) la situación varió. Por la primera se trataba de mantener el orden europeo surgido tras el Congreso de Viena, aunque su 3 carácter regional y el que en la práctica fueran cinco las grandes potencias europeas las que regularan el conjunto del sistema europeo, le alejaron de ser un verdadero mecanismo de seguridad colectiva. Por la segunda se entendía quecualquier atentado al continente americano permitía a los Estados Unidos actuar en legítima defensa usando la fuerza .Al igual que ocurría en el caso anterior, el sistema es regional y el proceso de decisión, en este caso, individualizado en una potencia. El primer intento universal de un sistema de seguridad colectiva lo realizó la Sociedad de Naciones (1919).Se estableció una doble vía - institucional yjurídica para la solución pacífica de controversias, se calificó de guerra ilegal aquella que se iniciaba contra quien había aceptado los mecanismos previstos en el Pacto (sentencia dictada por un tribunal arbitral; conformidad con las conclusiones del dictamen del Consejo, elaborado para dar solución al desacuerdo entre las partes) y, en todo caso, procesalmente, sólo se podría acudir a laguerra una vez agotado el plazo de tres meses después de la sentencia de los árbitros o del dictamen del Consejo. No se proscribía el derecho a la guerra, había guerras legales e ilegales, y en este último caso se consideraba al Estado agresor ipso facto como autor de un acto de guerra contra todos los demás miembros de la sociedad. Como consecuencia de ello los Estados podían adoptar medidaseconómicas y financieras contra el Estado agresor e incluso decidir la imposición de sanciones militares contra aquél, teniendo únicamente el Consejo el deber de recomendar a los Gobiernos dispuestos a aplicarlas los efectivos militares con los que contribuir a las fuerzas que harían respetar los compromisos de la Sociedad. La única medida que podía realmente decidir el Consejo - y por unanimidad - era lade excluir de la organización al culpable (art.16 del Pacto).





El derecho a la protección La Convención sobre los Derechos del Niño establece que las niñas y los niños tienen derecho a ser protegidos por su familia y por el Estado frente al abuso, el maltrato, la pornografía, la explotación, la violencia, los confl ictos armados y el tráfico y consumo de drogas, entre otros aspectos. Laescuela, como parte del Estado mexicano, debe asumir la responsabilidad de proteger a la infancia. En una situación de emergencia o cuando se sientan en peligro, las niñas, los niños y adolescentes deben saber que pueden confi ar en los adultos, en su familia, en las instituciones y en el Estado. El derecho a la protección es un poderoso dispositivo para la formación personal y social del alumnado,...